内江市2013-2014学年度第二学期八年级期末考试。
资中县阅卷场试卷分析。
语文。2024年上学期义务教育阶段期末素质教育统一检测八年级语文试卷分第ⅰ卷和第ⅱ卷：第ⅰ卷为选择题，满分21分；第ⅱ卷为非选择题，满分99分；总分120分。
第ⅰ卷两个大题，一大题为基础知识，共4个小题，每小题3分，共12分。二大题为阅读《塞翁失马》，完成3题个小题，每小题3分，共9分。
第ⅱ卷共。三、四、五、六合计四个大题。
第三题为翻译、默写（10分）。从阅卷场情况看，翻译“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”问题比较大，比较多的学生不能够掌握“褐”“结”“箪瓢”“晏如”的意思。翻译属于名句的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”则掌握得比较好。
默写在写错别字上问题严重。“婵” 写为“蝉”，“娟”写为“绢”，“乔”写为“桥”，“作”写为“做”，“己”写为“已”。这些其实都是存在已久的老问题了，一直难以解决。
学生对记忆类的东西掌握得很不落实，和过分强调理解运用而忽视基本的记忆的流行理论可能关系很大。
第四题为阅读理解。共三篇阅读。其一是阅读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（4分）。
典型问题是，学生抄写都要写错别字，把“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”中的“俱”少写一横，“览”写为“揽”。从第11题情况看，学生对作者风格缺乏理解，因此对“叛逆”“洒脱”这要点把握不住，只能够从愁这一个方面思考。诗歌教学不能够仅仅停留在默写上面才是。
其二是阅读《云南的歌会》（节选）（13分）。第12题的回答，体现出学生概念不准确的问题，先写“自然”或者“环境”，再写“花” 或者“鸟”，不明白这是不能够并列的。第13题，最普遍的问题是，学生不举例。
题干明确要求举例，学生视而不见，空对空的分析手法作用。第14题，学生回答不完全。这和题干本身的难度有关。
第15题，很多学生对点面结合的手法完全不知道。要在文中找两个例，难度也相当大。此题答得很不理想。
其三是一篇课外阅读《常春藤》（14分）。第16题概括能力不够，非常罗嗦。第17题学生容易忽略题干“从全文看”的提示，只对某一个段落内容进行概括后就收手了。
第18题答手法往往答了“对比”就收手，丢掉了“拟人”，也有把“对比”说成“作比较”的。术语准确性还是很成问题的。第19题则比较多的忽略题干“结合文本内容”的要求。
第五题为语言运用（8分）。难度不大，得分比较高，平均在6分左右分的比较多。个别学生答题画蛇添足，明明要求“将备选成语填入下列括号内”，却自己加上个“的精神”。
第六题为作文。总体感觉，学生选材、技巧都比较平庸，立意也不够高，很难拉开分差。很差的学生，有抄写前面阅读材料希图蒙混过关的，有基本的语言能力不具备的，标点符号乱打的。
比较差的学生，叙事时写成了“我的同学”“我的父母”，和话题“眼光”毫不相干。而相当多的学生，知道写“眼光”，却不知道要突出“眼光”，抓不住关键，更没有细节描写、反复突出等技巧的运用。总体说来，作文水平不高，虽然45分以上大约占1/50的比例，但也只是矮子里拔将军，真正称得上优秀的作文很少。
例如，一篇48分的作文，本来在选材上、语言上都还很不错，但是使用小标题却只用了两个（用三个形成排比结构就相当好），结尾总括段和前文又没有空行隔开，感觉就差了很多。
数学。内江市2013-2014学年度第二学期八年级期末考试数学试卷，以《课程标准》为依据，紧扣新教材，注重基础，突出能力；重视数学应用的考查，重视数学思想方法的考查，充分体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。
一、试卷结构
全卷满分120分，考试时间120分钟。共三大题，22个小题，分第ⅰ卷和第ⅱ卷，第ⅰ卷为选择题共12小题，满分48分，占40%，答案填涂在答题卡上。第ⅱ卷为非选择题，满分为72分，占60%，其中填空题共4个小题，满分16分，解答与证明题共6个小题，满分56分，第ⅱ卷直接在试卷上作答。
从分值分布看，《分式》占30分，《函数及其图像》占35分，《平行四边形与特殊平行四边形》共占38分，《统计》占17分，各部分分值比例基本与规定的课时保持一致。
二、试题的主要特点
1.试题源于教材，注重基础，难度适宜，面向全体学生
试卷中绝大部分试题是考察基础知识的问题，试题编排从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高。试题的起点非常低，使学生动手很容易（即使最后一题起点也较低），这体现了对学困生的人文关怀；大部分基础性试题都源于课本，将教材中的例题、习题，通过适当改编而形成的，同时试题的设置又具有一定的梯度，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
2.重视数学思想方法的考查。
数形结合思想：第11题，第15题，第20题，第22题。
方程思想：第12题用勾股定理建立方程。
特殊到一般：第16题坐标规律探索。
3.重视考查学生运用数学知识解决问题的能力
试题较好地体现了与现实生活的联系，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，如，第题，体现了“学数学、用数学”的教学理念。同时，也注重学生对研究性学习与**能力的考查，如第题。
4.突出重点知识的考察
本套试卷除大量考察了基础知识，还突出考察了重点知识。如第题都是考查一次函数和反比例函数知识，而函数知识在高中阶段也是重点内容之一，第题都考查了特殊四边形的性质和判定，是训练学生逻辑推理的重要材料。
三、考生答题情况分析
一）选择题
由于选择题是机读阅卷，对学生的具体情况无法分析，但根据学生考后的反映，选择题的作答情况总体上看还是比较好的，题目难度不大，只有第11题和第12题稍难。
二）填空题
填空题共4个小题题），13题考查平行四边形的判定，14题考查方差的计算，15题考查了利用函数图像解不等式，16题考查了找规律写坐标，学生答题**现的主要问题有：（1）书写不规范，如15题的“”部分学生写成“”，16题的坐标不加括号；（2）概念和性质记不清，如13题平行四边形的判定，14题方差计算公式不清楚。
三)解答题
解答题共6个小题（17至22小题）主要是计算题、证明题、应用题及综合性试题。
17题（1）小题是零指数幂、负指数幂和绝对值的计算，主要错误有：（1）符号出错，如；（2）负指数的计算出错，如。
17题（2）小题是分式化简求值，主要错误有：（1）在通分时符号出错，如；（2）部分学生选择数的值时错选了使分式无意义的值。
18题是几何证明题，主要问题有：（1）逻辑推理不严密；（2）书写不规范；（3）菱形的判定不熟悉，不能优化选用判定方法。
19题是一道统计题，出现的错误主要有：（1）审题不仔细，很多学生没有求众数；（2）画图不规范，较随意；（3）学生计算能力较差，平均数求错。
20题考查的是一次函数和反比例函数，学生解答中存在的问题有：（1）很多学生没有写“解”，解题格式不规范的现象比较普遍；（2）部分学生书写较乱，分不清是哪一问的解答；（3）第二问做得不好，没分清面积与什么有关；（4）审题不清，第三问很多学生没有注意到“在第一象限内”这个限定条件；（5）部分学生分不清反比列函数与一次函数；（6）部分学生不等式组的解集没有分清楚方向。
21题是列分式方程解应用题，本题比较简单、常见，做对的学生多，但仍有40%左右的学生做不对，存在的主要问题有：（1）书写格式不规范，未写“由题意，得”直接写出所列方程；（2）部分学生未检验，部分学生检验内容不全，只检验了“是否原方程的根”或“是否符合题意”中的一项，部分学生的检验太复杂；（3）部分学生设未知数没有单位或所设未知数与所列的方程不一致；（4）少数学生没有作答。
22题是函数与几何综合题，此题起点较低，多数学生都能做对一部分，学生在解答时也呈现出较多方法，如（2）小题第问，除了参***的证法外，还有先计算出ab=ad=，再利用边边边或hl证明全等进而得∠bad=90°的，还有不证全等而是利用a、b、d的坐标直接求出ab、ad、bd的长，再根据勾股定理的逆定理得到∠bad=90°的；（2）小题第问，较多学生没有采用参***的方法，而是过点c作轴的垂线来求点c的坐标，还有部分学生利用平移的方法求得点c的坐标。存在的主要问题有：（1）部分学生对正方形的判定方法不清楚，如只证得ab=ad，而未证得就说四边形abcd是正方形；（2）第（2）小题第问部分学生只有结论，没有写出推理和解答过程；（3）第（1）小题部分学生把横纵坐标写反或坐标未加括号；（4）部分学生推理不规范，逻辑混乱。
四、对今后教学的建议。
1.加强理论学习，转变教学方式。
深入学习新课程理论，认真钻研新课标和新教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、**学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展；发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我，树立信心，使全体学生在情感态度、价值观上得到健康的发展。
2.紧扣教材，夯实基础，搞好核心内容的教学
教材凝聚了课程专家的心血，是当前最能体现新课程标准精神的课程资源，必须用好用足，吃透其精神。新课程删除了繁难偏旧的内容，精心选择学生数学发展方面必备的数学基础，因此必须加强基础知识的教学，尤其是要抓好初中数学核心内容的教学。 数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础。
因此，在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法牢固掌握，引导学生理清知识体系；复习时充分挖掘教材，引导学生归纳、梳理知识点，形成网络，重视基础知识、基本技能、基本思想方法的训练，进行回顾与反思，帮助学生建立起初中数学的基础知识网络。
3.注重数学思想方法的渗透和运用。
基本的数学思想方法是数学知识的精髓，渗透在初中数学教学的全过程中，如：方程与函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、整体思想等，常见数学方法如：列举法、归纳法、换元法、配方法、待定系数法等，教学中要引导学生不断积累，逐步内化为自己的经验，并形成运用它们解决问题的自觉意识。
4.重视解题规范的要求，养成良好的解题习惯。
从阅卷反馈情况看，不少学生基础题、会做的题得不到满分，出现了很多不应有的失误。因此平时的教学中要注意培养学生进行各种语言的转化的能力，准确运用数学语言、简洁地表达自己的观点和思想，加强解题的规范性。
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