《儿童发展心理学》预习知识要点—小学儿童认知发展。
小学儿童心理发展的一般年龄特征。
小学阶段的儿童年龄跨度为 岁到 岁，是儿童心理发展的一个转折时期。在小学低年级，儿童还具有明显的学前儿童的心理特点，而小学高年级儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步入青春发育期。因此，小学时期往往被称为前青春发育期，具有三个特点：
1、儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐步成为主导活动；
2、逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡；
3、社会关系开始趋于复杂多样；
4、儿童有意识地参加集体生活。
皮亚杰关于思维发展的基本观点。
1、思维[认识]的起源儿童的思维来自主体对客体的动作，是相互作用的结果。
2、思维的结构。
思维的结构即在认知过程中发生的动作和概念的组织，其最基本的单元是格式，最初的格式来自无条件反射，之后，随着成熟，儿童不断获得新的认知结构。
3、思维的机制。
1）适应和组织：思维的本质是适应，适应有层次、水平的差异；认知结构的生长和变化是适应和组织的结果；思维和行为的目的都是为了更好地适应外部环境。
2）同化和顺应；相辅相成，总可靠“自我调节”达到平衡。
3）思维的机制就是同化和顺应机能不断从低级的平衡达到高级的平衡的过程。
4、思维发展的阶段。
1）感觉运动阶段：0--2岁，把自己从客体中区分出来，寻找刺激物和延长对有趣景象的注意时间，客体永久性的获得，对因果关系、时间和空间的简单推理，手段--目的关系形成。
2）前运算阶段：2--7岁，符号功能的发展，语言的符号作用，直观解决，以不可逆性和自我中心为特征的思维，开始获得数守恒概念并开始获得类别思维和找出关系的能力。
3）具体运算阶段岁，质量、长度、重量和体积守恒，可逆性、去自我中心化和获取他人角色的能力。进行具体运算的逻辑思维。
4）形式运算阶段岁以上，灵活性、抽象性、验证假设、对复杂推理和问题解决中可能性选择的考虑。
5、学龄初期儿童的抽象逻辑思维特点。
1）仍带有很大的具体形象性；
2）还不能自觉地调节、检查或论证自己的思维过程；
3）在不同的学科表现出很大的不平衡性。
6、儿童思维形式的发展特点。
1）概念。幼儿期。
1]实物概念：根据物体的颜色、形状或在生活中直接感知到的。
[2]数概念：对数量的动作感知[3岁左右]——数词与物体数量间建立联系[4~5岁]——数的运算的初期阶段[5~7岁]
学龄期。儿童掌握字词概念的年龄特征与其思维发展的趋势是一致的，越来越能掌握抽象的概念；学龄儿童已形成了初步的数群概念，掌握了。
三、四位数的概念系统，掌握概念的能力已明显依赖于教育条件。
2）判断。1]学前期：依据外部的、表面的联系进行判断。
2]学龄初期：
实然判断——反映事物的外部特征，单一联系。
盖然判断——反映事物与其属性间的多种联系。
3）推理。学前及学龄初期儿童的推理抽象概括性，逻辑性和自觉性均表现较差，具体从演绎推理、归纳推理来看。
儿童发展心理学
1 第1题。小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有 a.很少具体性。b.很大具体性。标准答案 b 2 第2题。8 10岁儿童的概括能力主要处于 这一水平。a.直观形象水平。b.形象抽象水平。标准答案 b 3 第3题。当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了 概念。a.客...
儿童发展心理学
以时间划分 纵向研究，横向研究，时序设计。根据方式划分 观察法 实验观察法 自然观察法 合作性行动研究，心理测量法，问卷法，谈话法，案例研究法。身体生长发育的原则 学前儿童身体各比例的生长遵循 头尾发展 原则，同时遵循 远近发展 的原则。身体系统发展的不同步性 婴儿的身体发育时一个不同步的过程，不同...
儿童发展心理学
名词解释1儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童发展规律的科学。研究的儿童是指从出生到 岁左右。2 幅合论代表人物斯腾。其理论核心是人类的心理发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。3成熟优势论格塞尔认为支配发展的因素有两个 成熟和学习。成熟优...