50、儿童对友谊认识的发展按阶段可分为( b )。
(a)单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系。
(b)短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系。
(c)短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系。
d)短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系。
51、晶体智力的发展模式表现为( a )。
(a)在**阶段呈缓慢上升的趋势 (b)在**阶段呈缓慢下降的趋势。
c)在**阶段既不上升也不下降 (d)倒u型曲线
52、自我意识的第二次飞跃发生在( b )。
(a)幼儿期 (b)青春期。
c)青年期 (d)更年期
53、老年期退行性变化最明显的心理过程是( a )。
(a)感知觉 (b)注意。
c)记忆 (d)思维
54、流体智力( a )。
(a)随神经系统的成熟而提高 (b)通过掌握社会文化经验而获得。
c)更能反映人的聪明程度 (d)核心是空间想象力
55、处于感知运动阶段0-2的儿童的特征有( a )。
(a)只限于对当前直接感知的环境施以动作。
(b)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物(前运算阶段2-6.7)
(c)获得了守恒概念6.7-11.12具体运算阶段，思维具有可逆性。
d)思维具有可逆性
56、转换生成语法理论的主要概念有( a )。
(a)语言获得装置、普遍语法、个别语法 (b)操作性条件反射、正强化、负强化。
c)同化、顺应 (d)观察学习、选择性模仿
57、童年期自我描述的变化模式是( a )。
(a)从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。
(b)从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征。
(c)从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征
d)从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
58、青春期思维发展水平属于( d )。
(a)感知运动阶段 (b)前运算阶段。
(c)具体运算阶段 (d)形式运算阶段(抽象逻辑思维)
59、老年期一般是指( b )以后。
(a)50岁 (b)60岁
c)70岁 (d)80岁
60、柯尔伯格研究道德发展的方法是( b )。
(a)对偶故事法 (b)道德两难故事法。
c)临床法 (d)心理测验法
61、产生深度知觉的年龄是( b )。
(a)3个月 (b)6个月。
c)1岁 (d)2岁
2024年5月。
76.在同一时间内观察不同年龄组的心理发展水平的眼研究是（ c ）。
a.比较研究
b.追踪研究
c.横断研究
d.组群研究
77.（a）不是婴儿动作发展遵循的原则。
a.顺序原则
b.近远原则
c.大小原则
d.头尾原则
78.（d）是遗传决定论的代表人物。
a.普莱尔
b.皮亚杰
c.华生 d.高尔顿
79.个体自我意识产生的标志是（a）。
a.能使用代名词“我”称呼自己
b.第一信号系统的建立
c.形象思维的建立
d.逻辑思维的建立
80.维果茨基提出的“最近发展区”概念说明（d）。
a.儿童思维最近的发展水平
b.儿童心理机能的内化
c.遗传素质为心理发展提供可能性
d.教育对心理发展的促进作用
81.在童年期和少年期，孩子们的游戏以（c）为主。
a.象征性游戏
b.亲子互动游戏
c.规则性游戏
d.实物游戏
82.（b）以认知发展为指标来划分心理发展阶段。
a.艾里克森
b.皮亚杰
c.柏曼 d.柯尔伯格
84.中年期自我意识发展相对稳定，按照荣格的说法，这一时期的特点是（a）。
a.内倾性
b.外倾性
c.社会性
d.停滞性
85.第二反抗期的反抗主要指向（d）。
a.自身 b.同伴
c.老师 d.父母
38、艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是 ( b ).
a）希望品质(婴儿前期) （b）意志品质。
c）目标品质（幼儿期4-7岁） d）能力品质（童年期）诚实品质（青少年期）爱的品质（18-25成年早期）、关心品质（成年中期25-50）、智慧贤明品质（50-成年后期）
39、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是( d ).
a）认识到法律不是死板的条文道义和良心最高准则
b）对**或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
c）为自己塑造一个社会赞同的形象。
d） 强调对法律和权威的服从。
40、哈特发现，大体在出生后的第（ d ）个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开。
a）5～8 （b）12～15 （c）9～12 （d） 15～24
41、婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有( c )。
a）直觉性与行动性b）形象性与行动性
c）间接性与概括性d）预见性与计划性。
42、老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（ d ）。
a）再认能力下降b）不善于运用记忆策略。
c）记忆力没有减退d）信息加工速度慢。
43、青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（ b ）阶段的思维特点。
a）相对性b）二元论
c）约定性d）绝对性。
38、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（c ）。
a） 尚不能进行道德判断。
b） 进行道德判断时主要依据行为的物质后果。
c） 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配。
d） 道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配。
39、婴儿偏爱注视（ b ）。
a） 灰色 （b） 正常的人脸 （c）静止不动的物体 （d）扭曲的人脸。
40、幼儿期3-6儿童的主导活动是（c ）。
a） 饮食b）睡眠c）游戏 （d）学习。
41、童年期7-12思维的基本特征是（b ）.
a） 以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主。
b） 以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。
c） 以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡(幼儿)
d） 以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡。
42、（ d ）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。
a） 辩证思维 （b）思维的可逆性 （c） 补偿关系的认知。 （d）守恒
43、青春期同伴关系的特点是 （ b ）。
a） 交友范围扩大b）交友范围缩小
c）知心朋友是异性d）团伙人数最多。
多项选择题：
132、青春期的情绪变化特点有( abcd )。
(a)容易抑郁 (b)容易焦虑。
(c)不能自我控制灼情绪波动 (d)青春期躁动。
133、老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括( abc )。
(a)心身健康 (b)经济基础。
(c)社会角色 (d)生活价值。
94、言语发展的后天学习理论派别有（cd ）。
a）环境决定论。
b）相互作用论。
c）强化说。
d）社会学习说。
95、幼儿友谊多半建立在（abd ）的基础上。
a）地理位置接近。
b）喜爱共同的活动。
c）拥有有趣的玩具。
d）志向相似。
96、处于具体运算阶段的儿童具有（abcd ）的特征。
a）获得了守恒概念。
b）思维具有可逆性。
c）可以进行逻辑运算的特征。
d）可以提出问题的假设。
97、青春期记忆的主要特点表现为（ab ）。
a）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
b）能有效地运用各种记忆策略。
c）短时记忆容量达到一生中的最高峰。
d）能自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差。
157.依恋是婴儿最初的社会性情绪，正确的说法是（acd）。
a.依恋是婴儿情感社会的标志
b.婴儿依恋由特殊情感连结阶段，经无差别反应阶段，而后发展为有差别反应阶段
c.安全型依恋是积极依恋，回避型、反抗型依恋是消极依恋
d.婴儿在特殊情感连结阶段，对母亲产生特别的依恋
158.皮亚杰关于道德判断与发展过程分为（cd）。
a.前道德判断阶段
b.后道德判断阶段
c.自律道德判断阶段
d.他律道德判断阶段
159.老年丧失期的观点认为老年期的基本特征是（bcd）。
a.发展 b.衰退
c.老化 d.丧失
94、小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（cd）。
a）演绎推理b）归纳推理
c）类别体系化d）序列化。
95、在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（abd）。
a）环境影响 （b）行为 （c）生理成熟 （d）人的内部因素。
96、老年期人格的变化大体趋向有（abcd）。
a）适应性变差 （b）拘泥刻板 （c）创造力下降 （d）趋于保守。
97、童年期儿童的思维特点包括（ ab ）。
a）思维具有可逆性b）概念守恒
c）思维形式与思维内容分离d）建立假设与检验假设。
93、人际关系的特点包括（ bc ）。
a）稳定性 （b）情感性c）直接性 （d）个体性。
94、皮亚杰认为，图示从低级向高级发展是通过（ bc ）的形式进行的。
a）整合 （b）同化 （c）顺应 （d）平衡。
95、幼儿期口语表达能力的发展表现为（ ad ）。
a）从独白语向对话语发展b）从对话语向独白语发展。
c）从连贯语向情境语发展d）从情境语向连贯语发展。
96、小学阶段儿童主要的记忆策略有（ ac ）。
a）复述 （b）大脑风暴法 （c）组织 （d）谐音记忆法。
97、小学生学习兴趣的特点有（ bc ）。
a）最初对学习的内容更感兴趣，以后逐渐对学习的外部活动更感兴趣
b）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣
c）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低
d）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强。
发展心理学A
科 专 本 线名 姓封号 学密级 班 信阳师范学院函授生考试试卷 发展心理学 试卷 a 试卷说明 1 试卷满分100分，共六页，五个大题，100分钟完成试卷 2 钢笔或圆珠笔直接答在试题中 除题目有特殊规定外 3 答卷前将密封线内的项目填写清楚。题号一二三四五总分阅卷人。满分201420242210...
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父亲缺失对儿童心理的影响。柔鲜。图尔荪06124691 父亲缺失指由于分居 离婚 死亡等原因而导致的儿童缺少父亲的关怀，缺少父爱的现象。在家庭中，父亲和母亲扮演着不同的角色，对儿童心理的发展发挥着不同的作用。父亲对于一个孩子的发展，特别是对于其自我认同具有重要的作用 父亲帮助孩子从心理上与母亲分离，...
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林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...