读书笔记。谁在扼杀爱迪生—可怕的“数字化生存” 》是有彭歌、陈敬编著。何为教育，陶行知先生曾深刻指出：
“教育是什么？教人变。教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。
活教育叫人变活，死教育叫人变死。不教人变、叫人不变的不是教育。”可是在现在的教育里却存在着无法忽视的三个问题，一是数字化生存，二是校园“暴力”，三是差生生存现状。
该书揭露了大多数差生的生存现状。在学校，差生似乎都是弃儿，备受歧视，这种歧视主要表现为冷嘲热讽、漠视、排斥、羞辱、责骂等精神虐待或者体罚，而一部分家长对孩子的学习状况或者不闻不问，或者陷入盲区或误区；社会对这部分孩子也缺乏必要的关爱，经常对他们视而不见。而差生是由于家庭教育的缺失，学生的兴趣、爱好、禀赋与现行的课堂学习产生冲突，而社会和学校却没有给他们提供给他们发挥聪明才智的舞台，社会心态的非理性，对孩子缺乏关爱，教师个人的人格缺陷，以及人才观的片面性、单一化等等。
考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”这句话曾一度流行在我们中间。在这本书上类举很多例子，如夏斐之死、齐刚弑母等。
教育是教育人们从无知走向有知的圣地，而不是扼杀生命的地方。如果说造成这些症状有家长的责任，那么在这个社会条件下，又有哪个家长不希望望子成龙，望女成凤呢！分数决定命运，就造成众多家长天天鞭驰着自己的孩子，让他们在闲暇时也在学习，要考高分，就造成了分数比生命重要的原因。
教育不仅仅是家长的责任，老师同样有责任。其实学生在家里受家长的压力，在学校受老师的压力，在这样双重的压力下不少学生受不了，为了逃避他们有的选择轻生，有的选择自残。我们可以说这些学生承受力太差，那么我们反过来想一想，教育方式是不是有问题，为什么还有这么多的学生前仆后继的选择轻生？
因为活着没有自由或自尊或考得不理想；为什么他们选择自残，他们都是娇生惯养，难道不怕疼痛？其实原因很简单就是心理受的痛苦远远大于身体上的痛苦。这些祖国的花朵却因那区区几个数字而夭折，这难道不是教育的悲哀么！
由各种力量聚合而成的巨大合力，集中到了“升学率”上面，使得教育变成了一辆急速行驶、难以驾驭的列车。很多还来不及懂事的学生被这辆几乎失控的无情地抛了下来，落得个鼻青脸肿、头破血流，成为教育的“弃婴”。尽管他们还没有来得及懂事，就面临着社会轻视的命运。
这是书中的一段原话，让我们值得深思。学校为了提高升学率，将老师的奖金与学生的成绩挂钩，使得许多差生忍受老师责骂、轻视、劝退甚至侮辱。差生也是人，他们也想努力，可是一旦被冠上差生的名号就如同打入十八层地狱永不超生一般。
他们也需要关怀，也需要肯定，更需要支持。我们同情弱势群体，我们给予他们更多的帮助，只因为我们看到他们生理上的缺陷。其实差生也是弱势群体，他们虽然看起来健康，但在心理上却有残缺，他们也需要别人同情，也需要别人关怀，也需要鼓励，也需要听到老师对自己的称赞。
俗话说：“人无完人”每个人都有缺陷，学习不不好就不能否定他存在的价值，每个人都有适合他生存的空间，而不是将学生分为三六九等。
为了能考高分，学生不得不做大量的作业，学校也会给学生布置大量的作业。一些老师为了让学生长记性，会让他们抄写，会体罚等等。大量的作业压服着学生，再加上一些莫须有的体罚，那些学生又得写到几点呢！
有些作业都是重复题型，却还是让学生不停地做，叫做题海战争。
在书上曾有这样一段话，“‘不打不成材’，‘棍棒陛下出孝子’，这是我们传统文化最源远流长的观念。至今还有很多人认为，孩子是‘打’出来的，不打就不会懂事，打孩子也是为他们好。至于这是不是违反了《未成年人保**》，是不是会对孩子造成伤害，却很少人去考虑，即使知道了也无所顾忌，因为孩子是不知道如何保护自己的，要骂便骂，要打便打，大搞单边主义，谁能干涉？
老师体罚学生，也往往得到家长的默认和赞同。”看到这样一段话，让我们不得不深思。记得曾教我的一位老师曾感慨道：
“现在的孩子打打不得，骂骂不得，都不知道怎么教才好！”难道教孩子只能打只能骂么！
看到这些，我们不得不心痛，无论我们处在哪个位置，我们都无法去处理好我们所处的角色，老师不知道如何教导学生，家长如何教育孩子，孩子该怎样学好，这些让我们手足无措，在众多的事实面前，我们哑口无言。我们又该如何去面对？
美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定因素。
我的个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也可以救人。
无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”所以说，一个教师可以影响一群孩子，而且是对他们造成长远的影响。一个不合格的教师，可能会使几十个孩子染上心理疾病。
这种疾病没有高烧，没有呕吐，它潜伏在孩子们的心里，在不知不觉之中侵蚀着他们的心灵，改变着他们的习惯和性格，侵蚀着他们起码的自信和自尊。
如何改变差生的生存现状？最重要的是改变人们脑中根生蒂固的观念。长途漫漫，在人生的道路上，没有什么长久的，有时瞬间而逝，差生未必在事实上都是差生。
从这本书上我们看到差生这个教育问题，从差生问题上折射出来，不仅仅是学生的学业成绩，而是教育的某些不正常状态。我认为作者在书里有句话说的很对“学生不缺才能，缺的是发现，不缺进取心，缺的是鼓励，不缺好奇心，缺的是引导，不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。”我们确实少了一双发现的双眼，一双发现别人优点的双眼，一双挖掘别人才能的双手。
该书列举了许多例子，每一个例子都让人不禁心寒乃至心痛。该如何去做，作者并没有写出，看到众多例子，使我们自己来深思，如何去教育孩子？每个人对教育的理解不同，采取的方法不同，每个人都是多样的，不是生产车间成产出来的标准物。
我们是处在21世纪的文明社会，而不是那曾被我们取笑扼杀知识的八股取士。教育是培养人才，而不是培养从一个模子里培养出来的人。教育不仅仅是教授知识，更是培养各种才能的地方。
该书就是让我们从这些例子中去体会，总结出适合自己教育的方法。
这本书告诉我们差生他们需要社会的关注，我们都能包容智力落后的儿童，为什么不能正视智力正常的“差生”呢？给予他们足够的舞台让他们展示，相信他们会让我们看不一样的一面。我们是在学习，不是在竞争，不需要遵循达尔文的‘适尽天择’理论，虽说适当的竞争能促进学习，但是过度的竞争，又有多少学生被其淘汰呢！
我们不能改变现在的教育体制，但是我们可以给他们更多的鼓励、温暖，让他们知道他们并没有被抛弃。
我们都希望让“差生”脱帽加冕。让他们也有一片属于他们的天空。我们需要多一份豁达，笑对平凡但绝不平庸的人生，以一种平等的观念来看待人才，那么，每个人都是一个独特的个体，每个人都能成为人才。
天下没有相同的树叶，每个人都是一个独特的个体，每个人都有自己独特的潜能，只要有恒定的目标，只要有学习的愿望，每个人都能够成功，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。
儿童发展心理学
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以时间划分 纵向研究，横向研究，时序设计。根据方式划分 观察法 实验观察法 自然观察法 合作性行动研究，心理测量法，问卷法，谈话法，案例研究法。身体生长发育的原则 学前儿童身体各比例的生长遵循 头尾发展 原则，同时遵循 远近发展 的原则。身体系统发展的不同步性 婴儿的身体发育时一个不同步的过程，不同...
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