第一章绪论。
一、实验心理学的含义。
1、广义的实验心理学
指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学。
2024年德国心理学家冯特在《对感官知觉理论的贡献》**集导言中最先提出。
冯特提出的实验心理学是他创建的新心理学（new phychology）的代名词，是科学的心理学，与以前的心理学相区别。
2、狭义的实验心理学。
“心理实验学”：指在实验控制下对心理现象和行为进行研究的心理学。
实验者人为地控制和创造一些条件，观察、记录、测定此心理现象的变化，从而确定条件与心理现象的关系。
二、实验心理学的发展简史。
第一阶段（18世纪中叶——19世纪中叶）预备阶段。
缪勒的神经特殊能量说；赫尔姆霍兹的视听觉理论；韦伯的韦伯定律；费希纳的感觉实验测量。
第二阶段（19世纪60年代至今）
创立、传播、发展阶段。
冯特首建心理实验室；
艾滨浩斯的记忆实验研究。
三、心理实验的特点。
1、主动性。
2、验证性和可重复性。
3、精确性。
4、可操作性。
四、心理实验中的变量。
一）定义。变量是使实验运转的嵌齿和齿轮。好实验与差实验的区别就在于，变量的有效选择和操纵。
—坎特威茨(
变量（variable）：也称变项，它是在数量上或质量上可变的事物的属性。如：身高、光的强度、呈现时间、性别等。
二）分类。1、一般来分。
（1）自变量（independent variable ）
（2）因变量(dependent variable)
（3）控制变量 (额外变量)（controude variable）(extraneous variable)
自变量：实验中由实验者所操纵的，对被试者产生影响的变量。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某一现象的变化或结果的变化。
相关变量：对因变量产生影响的实验条件。
2、根据变量的性质分。
（1）定量的变量。
（2）定性的变量。
量的变量：光的强度、时间的长短、智力分数的大小。
质的变量：性别男女之分、宗教信仰等。
3、根据变量的**分。
（1）任务变量即刺激变量。
（2）环境变量。
（3）被试变量。
4、根据变量是否操纵分。
（1）操纵的变量：在实验中实验者所操纵的对被试的反应可能产生影响的变量。如刺激强度、疲劳程度等。
（2）被试变量：在实验中不直接操纵，由被试的特性所构成的变量。他们只能基于被试固有的特性来选择，如年龄、性别、智力水平等。
五、心理实验的程序。
（一）课题的确定。
（二）查阅文献和文献综述。
（三）被试的选择。
（四）实验因素的控制。
（五）实验资料的收集、分析和综合。
（六）撰写实验报告。
六、心理实验的类型。
1、因素型实验（factorial type expriment）
探明所研究的心理现象产生的条件是什么，即与哪些因素有关。
例：反应时的影响因素：感觉通道（光180mm，声、触140mm）、刺激强度、被试准备时间、指导语、环境的安静与否。
例：注意缺陷多动障碍：认知加工机制（行为抑制、执行控制），脑神经机制（顶叶损伤、前额叶损伤），父母教养方式，个性特征等。
2、函数型实验（functional type expriment）
研究各种条件（原因）是如何影响心理现象，亦即研究条件和心理现象之间的函数关系。
例： 教学方法与学习成绩的函数关系。
思考：如何理解因素型实验和函数型实验的差别？
因素型实验——由果溯因；静态；初步**。
函数型实验——由因推果；动态；系统考察。
前者可视为后者的预备实验。
七、心理学研究的职业道德。
2002 美国心理学会 《心理学家的道德原则和行为准则。
一）以人为被试的研究
知情同意与欺骗；
退出研究的自由；
消除有害后果；
保密。二）以动物为被试研究。
反对以动物作为研究对象的观点；
支持以动物作为研究对象的观点；
研究中使用动物的指导原则。
三）药物研究的准则。
美国心理学会（apa）关于心理学研究中使用药物的指导原则。
总则：心理学家或心理学专业学生在进行药物研究时，应具备关于药品作用的足够知识和经验，或者在一位合格研究者的监督下进行。
四）心理工作者的伦理原则。
1、如实反映研究过程和结果。
2、不能剽窃。
3、不能部分或重**表。
4、著作权与署名。
阅读：【美】 约翰肖内西张明译心理学研究方法人民邮电出版社 2010
第三章心理学研究中的伦理问题。
第二章实验研究的选题及文献检索。
第一节选题。
问题的**。
1、理论需要。
2、实际需要。
3、日常观察。
4、文献分析。
选题的原则
1、价值性。
2、可行性。
3、创新性。
研究课题的具体化。
一）提出研究目的。
研究目的是研究的基本意图，是研究内容的焦点，也是研究行动的指南。
提出研究目的是课题研究具体化的步骤之一。
二）选择、提炼研究主题。
研究者选定的研究问题通常都可以引发出许多研究主题。但对于研究者个人来说，可能只关心其中的某个具体问题，这个问题就是要研究的主题。
三）提出待答问题。
待答问题起承前启后的作用，待答问题是根据研究目的提出的，作为研究目的与研究行动的桥梁。待答问题决定研究行动，产生的研究结果必须能充分反映待答问题，同时，待答问题也是检验研究结果的基本标准，只有这样才能达到研究目的。
查阅一篇心理学研究报告，分析作者是如何发现问题的。
第二节文献的查阅
一、查阅文献的意义。
意义：对研究课题做具体的限定。
了解本领域已有的研究。
寻找研究设计的思路。
对研究方案提出修改意见，避免未预料到的困难。
对研究中可能出现的差错做出估计。
为将来**的讨论（解释研究结果）提供背景材料。
文献检索的原则。
时间性原则：保证资料最新。
溯源性原则：学习策略（班杜拉）、创造力（吉尔福特）、信息加工（米勒）
代表性原则：文献资料太多，首选最具有代表性的。
相关性原则：儿童的脑成熟（语言研究或创造力研究）
限制性原则：限定一定的范围和数量，自我监控（初中生）
文献的种类。
1）按载体形式和记录形式：手工型、印刷型、缩微型、光盘型、视听型。
2）按对文献内容加工程度：一次文献、二次文献、三次文献。
3）按文献发表的公开程度：国内外公开文献、国内公开文献和内部文献。
4）按文献所属学科领域：心理学文献、教育科学文献、综合型文献等。
5）按编辑出版的不同形式：书籍、期刊、会议**、学位**、报纸、内部资料等。
二、查阅文献要解决三个问题。
1.文献是从**找到的？
2 文献找到之后，我们应该做什么？
3 找到的文献可以帮助我们做什么？
文献**。1.载体：
1）心理学科的各种著作、教科书、学报以及期刊杂志中的学术**和研究报告中。
2）缩微胶片，光盘，互联网。
2.渠道：图书馆、专门研究机构的资料室、档案馆、学术会议、情报研究中心、网上（中科院心理所、北大、北师大、国图）。
文献综述（literature review）：对既往文献的复习、整理和综合，从而系统地认识某一个专题的历史和现状、成就和展望。
1. 从内容上看，要达到两方面的目的：
回顾，发展课题。
要注意某项研究的发展历史、现状、主要理论和观点、有影响的研究成果、存在的分歧和争论的焦点、尚未提出的问题和已有研究的不足之处、未来的发展趋势和解决问题的可能性等。
评价，论证课题：
一是课题的可行性。
二是课题的意义性。
第三章研究假设（hypothetis）
假设：研究者根据已有的的知识、经验对所研究的问题预先提出的暂时性的解释，是对研究结果的**，对课题涉及的主要变量之间相互关系的暂时性、推测性、有待验证的设想。
假说是关于行为和条件关系的陈述。
假说只是对关系的一种猜测，正确与否需要进行实验研究。
一、类型：（一）、按生成方式分。
1、 归纳假设：——概括形成：在特定的情景中的行为和现象中得出，推广性有限。例：如参加工作的人数越多，每个人所做的贡献越少；
2、 演绎假设：——理论衍生。例：根据记忆的干扰说，回忆前学习的材料越多回忆效果越差；
二）按性质划分。
1、 研究假设：以陈述或推测的形式表示两个变量之间的**关系，根据研究假设形成的情景，又可以分为：特定假设和一般假设。
特定假设：**特定对象之间的关系，指向个别的、一般的、具体的、特定的事例。
一般假设：推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的、可推广的事例。
2、 统计假设，亦称虚无假设。
推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例。
虚无假设在表述上大多采用某变量与某变量之间“无差异”、“不相关”、“没有影响”等形式来陈述变量之间的关系。
三）按概括程度分。
1、 普遍性的假设：对所有的大学生来说，参加课外活动越多，学习成绩越差。
2、 存在性的假设：至少有一个大学生，参加课外活动越多，学习成绩越差。
四）按具体程度分：
基本假设：智商和学业成绩相关。
具体假设：按不同的人群分布：
1、在正常的人群总体中，智商和学业成就之间有中等程度的相关。
2、在智商较高的人群中，智商和学业成就之间无相关或只有低等程度的正相关。
3、在智商低的人口中，智商和学业成绩之间有较高的正相关。
（五）按研究目的分：
（1）**性假设，即对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。
（2）相互性假设。即对客观事物相互联系的具体方向、密切程度作出推测判断；
例：儿童的攻击性行为与父母的教育方式有关，与儿童看暴力电视有关。
（3）因果性假设。即对客观事物之间因果关系的推测判断。
二、假设的作用。
1、是对问题的进一步具体化；
2、指明了研究问题的可能结果即变量之间关系的性质以及变量作用的程度；
3、使我们的研究目的更加具体、范围更加限定；
4、具体研究方案的设计和研究方法的选择都取决于研究假设。
三、好的研究假设的基本特点：
1、科学性： 有一定的事实和理论依据。
2、**性：对两个或两个以上变量之间的关系作出**。
3、 可验证性：证真证伪。
4、贴切性和准确性：概念精准逻辑清晰。
5、简约性：简洁明了，易于理解。
原则：大胆假设，小心求证（胡适）
四、研究假设表述上的特征。
1、一个研究假设只能涉及两个变量。
研究假设必须提示两个变量之间的关系。如果涉及多个变量之间的关系，可将变量一一对应地分成几组假设。
实验心理学总结考试
3 根据变量的 分。1 任务变量即刺激变量。2 环境变量。3 被试变量。4 根据变量是否操纵分。1 操纵的变量 在实验中实验者所操纵的对被试的反应可能产生影响的变量。如刺激强度 疲劳程度等。2 被试变量 在实验中不直接操纵，由被试的特性所构成的变量。他们只能基于被试固有的特性来选择，如年龄 性别 智...
实验心理学考试
单选 10 2 20多选 10 2 20简答 5 6 30图表分析题 1 15 15设计题 1 15 15 一 自变量的操纵。一 自变量的种类1.任务变量 可以为定量的变量，也可以为定性的变量 如学习方法 2.环境变量 操纵环境因素的某个方面。3.被试变量 包括暂时的被试变量。二 自变量的操纵1.建...
教育心理学实验心理学 实验心理学概述 试卷
总分 52.00，做题时间 90分钟 一 单项选择题 总题数 24，分数 48.00 1.时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是 分数 2.00 a.时距信息。b.加工机制。c.通道。d.实验。2.冯特对心理学的最深远贡献是 分数 2.00 a.对感觉元素的描述。b....