简答题。
1.简述科学方法的主要特征，并就其中某一点适当加以阐述。
答：（1）经验性。（2）公开性。（3）结构性。（4）操作性。（5）系统性。
以上5点共3分，每少1点扣1分，扣完为止。就某一点阐述为1分，本题满分4分。
2.简述实验法的重要特点。
答：（1）研究者处于主动地位，可以主动引起或改变被试的心理活动，不必消极等待某种心理活动的自然发生。（1分）
2）研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律。（2分）
3）可以主动改变各种条件，多次进行重复实验，对实验结果进行核实和验证，保证实验的可信度。（1分）
3.简述实验心理学的发展史。
答：第一阶段，从18世纪中叶到19世纪中叶，可称为是实验心理学的酝酿时期。（1分）
第二阶段，实验心理学的建立与心理学家共同体的建立。实验心理学的建立开始于19世纪60年代。2024年，冯特在莱比锡大学创建心理实验室，即标志着科学心理学的诞生。（1分）
第三阶段，分疆割据的时代。20世纪前半叶，是继构造主义心理学之后的第一个多学派林立的时代。其中，以实验为主要研究方法的心理学流派是完形主义和行为主义。（1分）
第四阶段，实验的扩展。20世纪50年代，认知心理学兴起。今天它已经成为世界心理学的潮流和前沿。（1分）
4.简述实验研究课题选择的主要**。
答：（1）文献的检索与分析。（1分）
（2）个人的兴趣和经验。（1分）
（3）实际需要和实践中的矛盾。（1分）
（4）**项目申报的课题指南。（1分）
5.简述在进行文献检索与分析时可以借鉴或采用的方法。
答：（1）注视学科发展的生长点。
（2）寻找学科研究中的空白区。
（3）注意心理学与临近学科之间的边缘区和“结合部”。
（4）运用其它学科的理论与方法审视心理学问题。
（5）揭示已有心理学资料间的内在联系。
（6）接受哲学预见和科学幻想的启迪。
6.简述刺激变量、机体变量、额外变量、自变量之间的关系。
答：（1）刺激变量可分为两类，一类是研究者需要操作的自变量，另一类是研究者要控制，防止成为混淆变量的额外变量。（2分）
（2）机体变量也可分为两类，一类是自变量，另一类是额外变量。（1分）
（3）随着研究目的的变化，刺激变量或机体变量中的部分因素可能会由自变量变为额外变量，当然也可能由额外变量变为自变量。（1分）
7.简述影响样本容量的主要因素，并就某一因素进行解释。
答：（1）研究的内容。研究中所要测量的心理现象或心理品质越受到生物性的制约，个体间的差异就越小，需要的研究样本就可以较小；反之，越受到社会文化的制约，个体间的差异就越大，需要的研究样本就越大。
2）研究对象总体中个体的同质性。总体中个体间的同质性越高，个体差异越小，根据抽样规律，抽样误差就越小，需要的样本容量就可以较小；反之，需要的样本容量就较大。
3）研究的类型。利用心理实验室严格控制条件，测量过程中产生的误差很小，研究样本可以较小；利用自陈量表对被试的心理特征进行测量，被试反应容易受到多种因素的影响，产生的误差会比较大，研究样本就需要较大。
以上每点1分，只要答出要点就可以。就某一因素进行解释为1分。
8.什么叫做组间设计？它有什么优缺点？
答：组间设计，也叫做被试间实验设计，其基本原理是：将被试随机分配到不同的自变量上或自变量的不同水平上，各自在不同的处理条件下接受因变量的测量。（2分）
组间设计的优点在于，不同处理条件下的实验由各不同被试组独立完成，得到的各组数据互不关联，相互独立，实验中也不存在各种处理条件间的相互干扰，同时每一被试的实验任务相对较少，易于完成。（1分）
组间设计的缺点在于，如果被试分组出现偏差，则会出现各组间被试的差异，降低研究的内部效度，另外也往往需要较多被试。（1分）
9.什么叫做组内设计？它有什么优缺点？
答：组内设计，也叫做被试内实验设计，是把抽取来的所有被试作为一组，接受自变量的多种处理，也就是说所有被试要在实验中自变量的所有处理水平上重复进行实验。（2分）
组内设计的优点在于，不同处理下的实验均由同一组被试完成，被试差异不会成为混淆因子，研究的内部效度较高，而且这种设计较为节省被试。（1分）
组内设计的缺点在于，组内设计中不同处理条件下的实验并不独立，容易出现相互干扰和顺序效应的影响，被试的实验任务往往较大。（1分）
10.为了达到实验研究的目的，如何制订实验的指示语？
答：1）指示语要清楚、全面，避免使用心理学的专业术语。（1分）
2）指示语要简明扼要，不能模棱两可、一语双关，以避免难记和不同被试的不同理解。（1分）
3）指示语必须标准化，即研究者在接触被试之前就要讨论、研究、确定指示语，写成书面材料或录音，以便对所有被试都使用相同的指示语。（2分）
11.请简要评价拉丁方实验设计的优缺点。
答：拉丁方设计的优点是，在许多研究情境中，这种设计比完全随机和随机区组设计更加有效，它可以使研究者分离出两个额外变量的影响，因而减小实验误差，可获得对实验处理效应的更精确的估价。另外，通过对方格单元内误差与残差的f检验，可以检验额外变量与自变量是否有交互作用，以检验采用拉丁方设计是否合适。
（2分）
拉丁方设计的缺点是，它的关于自变量与额外变量不存在交互作用的假设在很多情况下都难以保证，尤其当实验中含有多个自变量的时候。因此，拉丁方实验设计在多因素实验中不常用。另外，拉丁方实验设计要求每个额外变量的水平数与实验处理数必须相等也在一定程度上限制了拉丁方实验设计的使用。
（2分）
12.简述心理学研究报告的组成部分。
答：（1）标题、作者和机构。
2）摘要和关键词。
3）引言。4）方法。
5）结果与分析。
6）讨论。7）结论与建议。
8）参考文献和附录。
以上每点1分，少1点（或该点回答不完整）扣1分，扣完4分为止。
13.某实验设计中有4个自变量，a、b、c都是两个水平，d是三个水平，其中d采用组间设计方案，其它变量都采用组内设计方案，每个实验单元内打算安排5个被试，给出具体的设计方案（用**表示）。
该实验设计中共需要多少被试？方差分析表中应考察多少个主效应、多少个交互效应？
答：（1）列出**（1分）
2）共需要15名被试（1分），考察4个主效应（1分），11个交互效应（1分）。
14.解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计（要指出该实验设计中的自变量数、每个自变量的水平数、可检验几个主效应、交互作用等）。假如同一实验条件（即一个实验单元）需要5名被试，那么完成该实验需要多少名被试？
如果将实验设计改为混合设计，其中前两个变量为组间变量，第三个变量为组内变量，同一实验条件仍需要5名被试，则该实验需要多少组被试？
答：（1）该设计中，自变量有3个，分别有个水平，可检测3个主效应和4个交互作用。（2分）
2）假如同一实验条件需要5名被试，该实验共需120名被试。（1分）
3）如果该实验设计为混合设计，且前两个变量为组间变量，另一变量为组内变量，同一实验条件仍需要5名被试，该实验则需要30名被试。（1分）
15.有一个研究者想知道照明强度与阅读效果的关系，他选择了一个较强和较弱的光照条件。结果发现，阅读成绩与光照强度无关，你同意该结论吗？为什么？
答：不同意，该实验设计存在很多问题，具体表现在：（1）自变量的两个水平之间的差异不够明确；（2）被试的选择可能没有做到随机选择和随机分配，被试的阅读水平可能并没有做到匹配；（3）缺乏对照组的比较；（4）两种水平的先后次数并不明确，如果没有做到随机化，可能会造成疲劳效应；（5）阅读材料的等值性问题不够明确；可能材料之间存在较大偏差；（6）实验条件的控制程度不清晰，特别是额外变量，如灯光颜色、材料呈现方式等因素；（7）统计手段不明确；（8）其他因素。
以上各点，每答出1点得1分，最多得4分。
16. müller-lyer错觉量与箭头方向和夹角有关，有人选择了2种箭头方向，均选择了4种夹角水平，即，16名被试接受所有的实验处理，实验顺序是先做箭头向内的，按的顺序进行，随后再做箭头向外的，也按以上顺序进行。该实验设计为何种类型的实验设计？
应用什么统计方法？该实验设计有无问题？
答：（1）该实验设计为二因素重复实验设计。（1分）
2）应该用的重复实验设计的方差分析。（1分）
3）该实验设计有问题，表现在：①在实验刺激的呈现次序上没有做到随机化，可能会出现练习效应或疲劳效应。②实验次数太少，可能具有偶然性。
③被试**可能具有显著的区组差异，从而影响实验结果，要尽可能做到随机化。④其他问题。（每答出1点得1分，最多得2分）
17.请从误差方面比较三种古典心理物理法。
答：从误差方面来分析，三种实验方法都会产生较大误差。
1）极限法产生的是期望误差、习惯误差和系列误差。（1分）
2）恒定刺激法用于那些不方便随意改变的刺激的感觉阈限较方便，但是在使用三类反应时，不确定性区间受主观因素影响明显。使用二类反应虽然可以避免不确定性区间稳定性方面的问题，但是迫使被试作出某种反应很不自然，容易产生逆反情绪。还有，在恒定刺激实验中，刺激随机呈现，被试具有较多猜测的成分。
（2分）
3）平均差误法实际上测到的只是一个近似值，结果不能与其它方法的结果相比较。（1分）
18.为什么说信号检测论引进到心理实验中来，是心理物理学方法的一个重大突破？
答：（1）在感受性的测量上，把主观态度与辨别力分开，获得了成功。（1分）
2）在解决辨别力指数的问题上，明确地建立起反映噪音变量的虚报概念，这一点对于辨别力的估量不可缺少，而且对于被试主观态度或反应偏好的测量具有重要意义。（1分）
3）信号检测论不仅把信号当信息，也把噪音当信息，这相对于传统心理物理学来说是一个发展，因为噪音引起的感觉分布是信号检测的主要困难，只有充分地分析噪音信息才能更好地研究被试的辨别力的性质。（2分）
19.在信号检测论实验中，与有无法相比，评价法的优势体现在哪些方面？
答：与有无法相比，评价法有两个明显的优势：
1）信息量大。有无法只要求被试做有无信号的判断，被试就只能以某一标准来判断，但是在实际上不同时刻被试在判断有无时的信心水平是不同的，这种不同的信心水平可以在评价法实验中得以充分表现，所以评价法实验能够更充分的显示被试信号检测中的心理活动特征。（2分）
教育心理学实验心理学 实验心理学概述 试卷
总分 52.00，做题时间 90分钟 一 单项选择题 总题数 24，分数 48.00 1.时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是 分数 2.00 a.时距信息。b.加工机制。c.通道。d.实验。2.冯特对心理学的最深远贡献是 分数 2.00 a.对感觉元素的描述。b....
实验心理学
第一章绪论。1 变量 就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。2 自变量 即刺激变量，它是主试者选择 控制的变量，它决定着行为或心理的变化。3 自变量的不同水平 我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。4 因变量 即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为。...
实验心理学
1.费希纳定律 s k log r 表明由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的k值与刺激强度对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。2.节省法是在识记或学习一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。3.注意凝聚是...