湖北省2024年3月湖北中学教师考试心理学真题。
一。 选择题
1.主张学生的来自于自我实现的学派是（ a ）
a.人本主义学派
b.精神分析学派
c.行为主义学派
d.认知学派
2.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（ d ）
a.知觉的选择性
b.知觉的恒常性
c.知觉的理解性
d.知觉的整体性。
a.问题表征
b.迁移 c.定势
d.原型启发
8.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（ a ）
a.80 b.90
c.100
d.125
9.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由于（ d ）
a.注意分散
b.粗心 c.知觉整体性
d.定势 二。名词解释
16.思维：是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。
17.关键期：关键期个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
18.从众：指个人虽然在行为上表现出与群体一致，但内心却有自己的意见和主张，但迫于群体压力，暂时在行为上与群体认同。
19.创造力：是指人们应用新颖的方式解决问题的能力，是根据一定的目的、运用已知信息产生新的、有社会价值的产品的能力。
三。简答题
20.简述实验法的主要内容
答：实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量得变化，来研究这种变量变化对其他变量所产生得影响。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。
21.简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论
答：奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知的内驱力。
这是一种要求获得知识，技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心，求知欲，探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要。
如自尊心，荣誉感，胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要。
表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄，性别，个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化。
22.简述耶基斯——多的森原理
答：各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。
研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶基斯—多德森定律。
23.简述影响无意注意的主要因素
答：有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的稳定性。
注意的广度。注意的分配。注意的转移）感觉的含义及其种类：
决定感受性和绝对感觉限。车别感觉性和差别感受限的含义及其关系：感觉的基本规律及其应用：
知觉的含义：知觉的特征：知觉的类型：
运动知觉的种类，错觉的含义：记忆的含义：记忆的基本环节：
记忆的种类：记忆的**加工模型：遗忘的规律：
影响遗忘的因素：：增进记忆的方法：思维的含义及其特征：
思维的过程：思维的类型：概念的形成与掌握：
问题解决过程：影响解决问题因素
无注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。
四。论述题
24.如何根据迁移的原理有效地组织教学
1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。
五。案列分析题
2）马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现最高层次的需要；其次，各层次需要在全人类所占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要（前四种）和成长需要（后三种）。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现，小明是因为没有得到归属需要，所以求知需要下降导致了成绩的下降。
3）高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把经历放到学习知识，提高技能上来，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把自己的学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认。
教育心理学真题
2010年江苏省教师资格教育心理学。一 单项选择题 1.测量与测验是对学习及其结果的a 客观描述 2 学生在教学情境中通过与教师 同学以及教学信息的相互作用获得知识 技能和态度的过程是 b 学习过程 3 对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式c 场独立。...
教育心理学真题
山东省2009年中学教育心理学考题。一 不定向选择题 在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选 少选 错选均不得分。每小题1分，本题总分30分 5 在实际教学中，教师不能突袭 比如，应该学习新知识，却进行考试 不利于学生学习，这种做法依据是学习的 a 准...
教育心理学真题
教育心理学试卷c 一 名词解释 本大题共有10个名词，每词2分，共20分 1.教育心理实验。2.观察法。3.知识的同化。4.问题表征。5.替代强化。6.认知结构。7.意义学习。8.陈述性知识。9.程序性知识。10.智慧技能。二 判断题 本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。11.教育心理学应该...