论述题。
教育和社会政治经济制度的关系。
答：总体来讲是辩证关系：即首先，政治、经济制度决定教育在阶级社会中，在经济上占统。
治地位的阶级，在文化教育上也占统治地位。
其次，教育给予政治、经济制度以伟大的影响和作用。政治、经济决定教育，教育又给。
予政治、经济以伟大的影响和作用，教育要为经济基础服务，为政治服务。
最后，教育的性质随着政冶、经济制度的发展而变化。
专家教师和新手教师的比较。
1.课时计划的差异。专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。在备课时，专家教师表现出一定的预见性。而新教师则认为自己不能**计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么， 而不知导学生将要做些什么。
2.课堂教学过程的差异。专家教师制定的课堂规划明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规划较为含糊，不能坚持下去。
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。 专家教师在教学时注重回顾先前知识， 并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。 专家教师将练习看做检查学生学习的手段， 新教师仅仅把它当做毕竟步骤。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、 自动化的常规程序。 专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
3.课后评价的差异。 新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动， 很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。 专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。 而新教师对课的评价却不相同：
有的说了许多课的特点；有的对课的成功做了大致的评估；还有的集中关注与自己上课的有效性。
论述奥苏贝尔有意义接受理论及其教学价值。
奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是， 有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。 因此， 在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。
奥苏贝尔接受学习的教学价值在：
第一，强调了认知结构的重要性。第二，强调了迁移教学。第三，强调了原有知识的重要性；第四，提出了所谓"先行组织者"教学策略。第五，重新证明了接受学习的价值。
班级授课制的优缺点及其改进。
1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
2）班级授课制的优点。
第一，有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。
第二，有利于大面积培养人才。
第三，以课为单位进行教学比较科学。
第四，便于系统地传授各科知识。第五，能够充分发挥教师的主导作用。第六，有利于发挥。
集体教育的作用。
3）班级授课制的不足。
第一，难以因材施教。
第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。
第三，缺乏灵活性。
4）班级授课制的改进措施：
第一，适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化 。
第二，实现多种教学组织形式的综合运用。
第三，多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。
结合实际说说教学中如何创造条件，促进学生有效迁移。
答： 学生的学习迁移主要指一种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成其他活动的影响，其实质是经验的整合。影响迁移的条件很多，第一，学习材料的相似性、第二，学习目标与学习过程的相似性； 第三原有认知结构，主要包括学生原有经验的水平、原有经验的组织性、原有经验的可利用性等，第四，学习定式。
教学中，我们要实现有效迁移，就必须充分注意以上迁移因素。教学就必须根据学生原有认知水平， 编排具有高结构化的教学材料， 提高知识的概括化水平，同时还要加强基础知识和基本技能的训练，主要的是要传授学习方法和策略。
结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机？
答： 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因， 是激励、 指引学生学习的强大动力。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
对知识价值的认识（知识价值观） 、对学习的直接兴趣（学习兴趣） 、对自身学习能力的认识（学习能力感） 、对学习成绩的归因（成就归因）四个方面，是学生学习动机的主要内容由于学习动机的多样化， 导致对学习动机作用的解释也多种多样， 由此派生出多种不同的动机理论，分别强调不同的侧面。比如强化动机理论、需要层次理论、成就动机理论、 成。
败归因理论、自我价值理论、自我效能感理论等。教师要用用启发式教学、控制好动机强度、给予恰当评定、处理竞争合作、激发内部兴趣、培训归因。
教师课外辅导学生需要注意的问题。
1、根据学生差异实际制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
我国中学常用的教学原则有哪些？
答案解析】(1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(2)启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性， 引导他们独立思考， 积极探索，生动活泼地学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能并长久地保存在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
(4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(5)因材施教原则。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、 个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学， 使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
论述德育过程的基本规律。
答案解析】1.德育过程是对学生知情意行的培养和提高的过程；
2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；
3.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面影响的过程；
4.德育过程是一个长期的、反复地、逐步提高的过程。
简述孔子的教育思想。
解析】(1)主张“有教无类” ，希望把人培养成贤人和君子。(2)在教学内容上， 孔子继承了西周六艺教育的传统， 教授的基本科目是 《礼》 、书》 、诗》 、乐》 、易》 、春秋》 。
3)在教学上，他强调“学而知之” ，提出了“因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用”等教育教学原则。
礼记学记》中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修” ，与教学中的哪一条教学原则相一致？如何在实际的教学中运用这一原则？
1)该思想与教学中的循序渐进原则相一致。
2)循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
3)贯彻循序渐进原则的基本要求是：
按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。 要求教师深入领会教材的系统性， 结合学生认识特点和本班学生的情况，以指导教学的具体进程。
抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次、有详有略地教学。
由浅入深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律。
教育心理学B论述题整理
1.试述促进程序性只是学习的教学策略。结合实际，论促进程序性知识学习的教学策略。根据促进程序性知识学习的一般条件，可以采用以下教学策略 1 展开性策略 在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的 完整的 精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其操作步骤。示范及练习的讲解应注重程序性知识的...
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一 结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性？答 1 创设有利于创造性产生的环境 创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个支持 容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到 心理安全 和 心理自由 即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权...
教育心理学论述题
教育心理学 论述题练习二。1.在教学中如何培养和激发学生的学习动机？教师要培养和激发学生的学习动机要努力做到 第。一 保持教学内容和教学方法的新颖性。首先，教学内容丰富 新异 逻辑性 系统性强。因为新异事物容易引起学生的 反应和学习兴趣。其次，教学方法灵活多样，不断更新。这样，就能吸引学生，引起学生...