如何促进学习的迁移？（5点）
学习迁移是有规律可循的，只要遵循学习迁移的规律，就能够促使正迁移产生预防负迁移。
一， 合理安排课程与组织教材。
首先要突出重点，其次要尽量以浅显的文字强调要点，最后，尽量将教学单元按由易到难排列。
二．提高概括水平，强调理解。
概括化水平是影响学习迁移的重要因素，理解与熟练所学习的内容同等重要。
三．课内外练习配合，提**用机会。
课外活动与课内学习配合，课内学习要有充分应用于课外的机会。
四．提供学习方法指导。
帮助学生克服功能固着现象，指导学生在学习中使用比较方法。
五．培养良好的心理准备状态。
如果充满信心，斗志旺盛的心理准备状态，就会顺利实现迁移，反之会造成迁移障碍。其次，应用知识经验方面得准备状态。
怎样帮助学生理解？（5点）
理解是以原有的知识经验为基础，通过积极的思维活动而实现的。
一． 通过直观教学，提供丰富的感性材料。
理解是一种思维活动，必须依赖丰富的感性材料。
二． 引导学生积极思维，提高概括水平。
教师引导学生通过积极思维，从感性概括深入到理性概括。
三． 利用变式和比较突出事物的本质特征。
变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以突出事物的本质特征。教师尽可能多的选取那些突出隐蔽的但能反映本质的特征。
有了变式的材料和事例，还要让学生比较它们。
四． 通过语言明确揭示概念和原理的内容。
五． 使知识具体化，通过应用加深理解。
在教学中运用概念与原理，也就是学生对概念与原理具体化过程。
教师应当按一定的知识顺序，循序渐进的讲解，使学生掌握教学过程中概念，打好知识基础，帮助学生将所学的知识系统化。
如何培养智力技能？（5点）
一． 智力活动阶段。
1. 活动的定向阶段。
本阶段应给学生提供样本。
2. 物质活动与物质化活动阶段。
及借助实物，模像或图表等为支柱进行智力活动阶段。
3. 有声的外部言语阶段。
即不直接依赖实物而借助出声言语进行智力活动阶段。
4. 无声的外部言语阶段。
即以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。
5. 内部言语阶段。
即智力活动简化，自动化，似乎不需要意识得参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。
如何培养学生解决问题的能力？（5点）
1. 培养学生主动解决问题的内在动机。
主动性是学生解决问题的前提。
2. 问题的难易应适合学生的学习能力。
3. 指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。
妨碍学生解决问题能力发展，在于不能将面临的问题置于便于联系的情境之中，教师应该创设一定的问题情境。
4. 提供较充裕的时间和适当的自由。
解决较困难的问题需要深思熟虑。
5.鼓励学生验证答案，停工解决问题的机会。
怎样培养激发学生学习动机？（3点）
学校是激发培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。
一． 加强学习目的教育，发挥目标激励作用。
学习目的教育就是使学生认识学习的社会意义与个人意义。
学习目的教育还包括揭示各种学科，各种学习活动的社会意义。
还应该避免陷入将社会需要和个人目的绝对分离的误区。
二．引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。
当学生得到与自己原有认知结构不一致的新颖信息时，就会产生认知冲突，从而激起解决的动机。
三．通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。
学生的成就动机与其成功和失败的经历有关。创造条件使学生获得成功的机会和体验，是激发学生学习动机的重要方法。
怎样培养学生的观察力？（6点）
a． 必须提出明确而具体的目的，因为观察的效果决定于观察的目的是否名确。
b． 在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。教师在演示试验或组织学生参观前，必须使学生对所要哦观察的事物有一般的了解，才能提高观察效果。
c． 有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
首先培养学生细致的观察的良好习惯，再次，引导学生观察时抓住重点，还要培养学生独立观察的能力。
d． 启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。
训练学生写观察日记，是启发，培养主动观察的好形式。
e． 利用一切机会，让学生参加多种实践活动。
只有通过活动，才能培养和发展它们的观察力。
f． 指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。
在观察进行及结束时，指导学生做好观察记录。
良好课堂管理的主要原则。
一． 积极的指导为主，以消极的管理为辅。
明确的教学目的，合理的教材难度，加上教师慎用增强原则。消极的管理技术，应以“攻心为上”，“攻城次之”。
二．培养良好行为于先，奖惩管理于后。
教导学生应该遵行的良好教室行为，可以防止许多不必要的纪律问题。
待学生均有良好的行为习惯之后，便是自然而然的教室管理趋势。
三．师生共同制定可能达成的行为标准。
共同制定彼此遵循的教室常规，学生则会愿意接受与遵守不愿违反自定的规约。
四．采取明主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
明主式领导可以加重学生自决与自决所附随的责任感，同时使每个成员对其团体荣誉的维持与增进具有义务感。
五． 改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终。
改正学生的不良行为应逐渐由他律转而自律。
六． 减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
课业负担，不当期望与压力，乏味的工作或练习，不公平的对待校内刺激，应该设法移除或减少。
教育心理学论述题
一 结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性？答 1 创设有利于创造性产生的环境 创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个支持 容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到 心理安全 和 心理自由 即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权...
教育心理学论述题
教育心理学 论述题练习二。1.在教学中如何培养和激发学生的学习动机？教师要培养和激发学生的学习动机要努力做到 第。一 保持教学内容和教学方法的新颖性。首先，教学内容丰富 新异 逻辑性 系统性强。因为新异事物容易引起学生的 反应和学习兴趣。其次，教学方法灵活多样，不断更新。这样，就能吸引学生，引起学生...
教育心理学论述题
简述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。论述也可 在教学实际中，可以结合各门学科的内容来训练和提高学生解决问题的能力。在训练学生的问题解决能力时，可以从以下几方面着手 1 培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。学生在学习中面临的问题，常常是由教师和教材提出的，而且在绝大多数情况下，问题的已知条件 ...