教育心理学复习题（40分）
二、简答与论述（简2道论1道 ）,教育心理学的作用？4点。
帮助教师准确的了解问题。⑵为实际教学提供科学的理论指导。
帮助教师**并干预学生。⑷帮助教师结合实际教学进行研究。
2、人类学习概念及其与动物学习区别？
人的学习为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉积极主动掌握社会和个体经验的过程。
与动物学习的区别：①除学习个体行为经验外，还学习长期积累的社会历史经验和科学文化知识。②通过语言为中介进行。
③有目的，自觉积极主动的过程。, 当今建构主义学习理论基本观点？
知识观：知识不是对现实的准确表征，只是一种解释，一种假设。⑵学习观：
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其它人代替。⑶学生观：学生不是空着脑袋进入教室，已形成丰富经验。
教学不能忽视学生经验，要借用，以便更好的掌握知识。, 论述学习动机的培养。
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
学习动机会影响学习效果；
学习效果反作用于学习动机；①改变学生成败体验，使其获得学习上的成就感；②改善学生知识掌握情况，弥补其基础知识和基本技能的方面的欠缺。
利用直接发生途径和间接转化途径。
利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足；⑵间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其它方面的要求和爱好。, 论述学习动机的激发。
创设问题情境，实施启发式教学。
问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
要想创设要求教师熟悉教材，掌握教材的结构了解新旧知识之间的内在联系；要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度；问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
根据作业难度，恰当控制动机水平。美国耶克斯-多德森定律（倒u曲线）：最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬和奖励比批评与职责能更有效的激发学生的学习动机。
正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
6、迁移的作用？
对于提高问题解决能力具有直接促进作用。
是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。
7、影响迁移的主要因素？
相似性 ⑵原有认知结构 ⑶学习的心向与定势。
8、论述在教学中如何促进迁移的教学？（学生的迁移？）
精选教材 ⑴想使学生利用有限的时间掌握大量有用经验，教学内容必须精选。⑵应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材基本内容。⑶必须包括基本的典型的事实材料。
合理编排教学内容从迁移角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
合理安排教学程序在宏观上教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，依次进行教学。微观上，应注重学习目标与学校过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
教授学习策略，提高迁移意识性授之以鱼，不如授之以渔。
9、知识学习的作用：
是学校教学的主要任务之一。⑵是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。⑶是创造性产生的必要前提。
10、论述什么是知识直观及其类型。
直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对事物具体特殊感性认识的加工过程。
类型：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的，它所得到的感性知识与实际事物的联系比较密切，给人真实感、亲切感，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
首先它可以人为地排除一些无关因素；其次，它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。
言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象，但不如事物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。
11、论述如何提高知识直观的效果？
灵活选用实物直观与模象直观。
实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是只限于知识的初级学习阶段。
我们强调先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，这样的学习效果好。
加强词与形象的配合。
首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次应依据教学任务，选择合理的词与对象的结合方式，运用感知规律，突出直观对象的特点。
强度律；b差异律；c活动律；d组合律。
培养学生观察能力。
观察前让学生明确观察的目的任务。观察中要认真培养学生观察的技能和方法。观察后要求学生做观察记录或报告。
让学生充分参与直观过程。
激发学生积极参与的热情，可能情况下让学生自己动手操作。
12、论述如何有效进行知识概括。
配合运用正例和反例。
目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
正确运用变式。
变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。在运用变式时如果准备不充分，发生错误a把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。在概况中人为的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念。
科学进行比较。
两种方式：同类比较和异类比较。
启发学生进行自觉概括。
最常用的方法是鼓励学生主动参与问题讨论，在讨论的时候不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。
13、论述如何运用记忆规律，促进知识保持？
深度加工材料指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
有效运用记忆术位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想。
进行组块化编码。
适当过度学习
合理进行复习及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵。
14、怎样合理进行复习？
及时复习。⑵分散复习。⑶反复阅读结合尝试背诵。
15、操作技能培训要求。
准确示范与讲解。⑵必要而适当的练习。⑶充分而有效的反馈。 ⑷建立稳定清晰的动觉。
16、心智技能培养要求：
激发学习积极性与主动性。
注意原型的完备性、独立性、概括性。
适应培养的阶段特征，正确使用言语。
17、资源管理策略？
学习时间管理。⑴统筹安排学习时间。⑵高效利用最佳时间。⑶灵活运用零碎时间。
学习环境的设置。
学习努力与心境管理。
学习工具的利用。
社会性人力资源的利用。
18、学习策略训练的原则？
主体性原则⑵内化性原则⑶特定性原则⑷生成性原则⑸有效的监控原则。
个人自我效能感。
19、学习策略训练的方法？
指导教学模式。⑵程序化训练模式。⑶完形训练模式。⑷交互式学习模式。⑸合作学习模式。
20、问题解决的过程？
发现问题。⑵理解问题。⑶提出假设。⑷检验假设。
21、影响问题解决的主要因素？
问题的特征。⑵已有知识经验。⑶定势与功能固着。
22、论述在教学中如何提高问题解决的能力？
提高学生知识储备的数量与质量。⑴帮助学生牢固记忆知识⑵提供多种变式，促进概括⑶重视知识间的联系，建立网络化结构。
教授与训练解决问题的方法与策略⑴结合具体学科，教授思维方法⑵外化思路，进行显性教学。
提供多种练习机会。
培养思考问题的习惯。⑴鼓励学生主动发现问题 ⑵鼓励学生多角度提出假设 ⑶鼓励自我评价与反思。
27、高创造性者个性特征：
具有幽默感有抱负和强烈的动机能够容忍模糊与错误喜欢幻想具有强烈的好奇心具有独立性。
23、论述如何培养创造性？
创设有利于创造性产生的适宜环境。⑴创设宽松的心理环境。⑵给学生留有充分选择的余地。⑶改革考试制度与考试内容。
注重创造性个性的塑造。⑴保护好奇心。⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。⑶鼓励独立性和创新精神⑷重视非逻辑思维能力⑸给学生提供具有创造性的榜样。
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。⑴发散思维训练。⑵推测与假设训练。⑶自我设计训练。⑷头脑风暴训练。
24、影响态度与品德学习的一般条件？
外部条件 ⑴家庭教养模式 ⑵社会风气 ⑶同伴群体。
内部条件 ⑴认知失调 ⑵态度定势 ⑶道德认知。
此外个体智力水平，受教育程度、年龄因素等对态度与品德的形成与改变也有不同程度的影响。
25、论述良好态度与品德的培养？
有效的说服教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度，对于理解能力有限的低年级学生，对于理解能力较强的高年级学生，当学生没有相反的观点时，当学生原本就有反面观点时，说服的任务是解决当务之急的问题时，当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时。就需要有效的说服。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
树立良好榜样由于榜样在观察学习中的重要作用，因此，给学生呈现榜样时，应考虑榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似。另外给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。榜样行为的示范有多种方式，可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式。
教师需要反复示范榜样行为并予以指导。
利用群体约定研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。
价值辨析三个阶段：选择阶段、赞赏阶段、行动。
给予恰当的奖励与惩罚以精神奖励为主，物质奖励为辅。
26、心理健康教育的意义？
预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。⑵提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。 ⑶对学校日常教育教学工作的配合与补充。
教育心理学复习题
名词解释 11.学习需要 学习期待12.诱因13.学习迁移14.知识 15.知识领会16.内化17.品德18.社会规范19.社会规范的学习20.社会规范认同21.偶像认同22.价值认同23.认同学习24.规范的信奉。1.经验 从已发生的事件中获取的知识，包括直接经验和间接经验。2.教育心理学研究对象...
心理学 教育 复习题
本次考试内容以 广播电视大学出版社出版 张向葵主编的 教育心理学 教材为主，考试题型有 填空题 判断题 选择题 简答题 案例分析题。一 填空题 1 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为 2 教育心理学常用的研究方法分为两大类 一是 的研究方法，二是 的研究方法。调查法属于 ...
教育心理学复习题
本次考试内容以 广播电视大学出版社出版 张向葵主编的 教育心理学 教材为主，考试题型有 填空题 判断题 选择题 简答题 案例分析题。一 填空题 1 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为。2 教育心理学常用的研究方法分为两大类 一是的研究方法，二是的研究方法。调查法属于的研究...