2、实验室实验法：指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。
3、自然实验法：在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。
4、大学生正处于(青年中期)，其心理发展正处在迅速走向成熟的重要阶段。(17-23)
5、个体心理发展的基本规律。
一） 个体心理发展的先天和后天规律。
二） 个体心理发展的内因与外因规律。
三） 个体心理发展的量变与质变规律。
四） 个体心理发展的连续性与阶段性规律。
6、大学生记忆力发展的特点中(意义记忆)占主导地位。
7、大学生情感发展的特点：（简答）
一）大学生情绪情感的两极性。
二）大学生情绪的稳定性和波动性并存。
三）大学生情绪的丰富性和复杂性。
四）大学生情绪的阶段性和层次性。
五）爱情逐渐成为情感体验的重要方面。
六）大学生高级情感日趋成熟稳定。
8、布鲁姆教育目标分类认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标，每一领域的目标又从低到高分为若干等级。其中认知领域目标分为：(知识、理解、运用、分析、综合、评价)六类。
9、强化与惩罚的比较：
强化则是增加反应概率，惩罚是抑制反应发生的概率。
10、有效地使用惩罚要注意以下几点：（简答）
要就事论事，使被罚者认识到行为的错误所在，即要将罚与教育结合在一起，使受罚者的消极情绪与自己的所作所为联系在一起。
防止惩罚的程度太轻。惩罚太轻往往出现在受罚的行为存在着其他强化之时。
防止惩罚后奖赏。
不同时间场合、不同教育者之间惩罚要有一致性。
对某些行为进行惩罚时要准备好替换行为，并对替换行为进行奖赏。
使用惩罚时要注意对某个人的惩罚会成为对其他人的奖赏，被称为暗默强化效应（sechrest，1963）。
11、布鲁纳。结构教学观教学的目的在于（理解学科的基本结构）。
12、奥苏伯尔从两个维度对学习进行了分类：从学生学习的方式上将学习分为接受学习和发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。他认为，学生的学习主要是（有意义的接受学习）。
13、有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
14、有意义学习必须具备以下三个条件：
1）学习材料本身必须具备逻辑意义。
2）学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。
3）学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，旧知识得以改造，新知识获得实际意义。
15、奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是（学习者原有的认知结构的适当性）。
16、加涅的信息加工学习理论。
1.信息加工学习模式中加工系统或操作系统：
瞬时记忆（感觉贮存）：暂存信息，不加工。
短时记忆（工作记忆）：容量有限：7±2个信息单位。
长时记忆：容量无限；信息相对静止，可被短时记忆中的信息激活。
17、人本主义的学习理论代表人物：马斯洛观点强调学习中人的因素。认为必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；相信正常的学习者都能自己指导自己，（“自我实现”潜能）。
教育目的：强调发展人性，注重创造潜能的启发，引导认知与经验的结合，注重人的理性与情感的均衡发展，使学习者肯定自己，并进而促进自我实现。
18、建构主义的学习理论学习观强调学习的（主动建构性、社会互动性和情境性）。
19、学习动机的种类1.内部动机和外部动机。
内部动机：由活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要，动机的满足在活动之中。
外部动机：由外部诱因引起的动机。
20、学习动机与学习之间是一种辩证的关系：对，错。学习动机：
是在学习需要基础产生的，激发和维持学生的学习活动，并力图促使学习活动趋向学习目标的心理过程或内部动力。（1）学习动机对学习过程的影响：可以加强注意；动员个体立即对学习做好准备，从而降低学习过程中的知觉阈限，提高识记效果和反应速度；可以提高学习的坚持性，从而增进学习效果。
（2）学习动机对学习效果的影响：动机的激活水平和行为效率之间的关系是一种呈现倒u型的函数关系：中等激活水平的动机，行为效率高。
同时发现，动机激活水平与任务难度之间的关系。任务易——激活水平高；任务难——激活水平低；任务难度适中——中等激活水平。
21、低成就动机的人会选择50%的任务，对吗？阿特金森认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是追求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
任务选择对困难的态度坚持性。
成就高：追求成功的倾向》避免失败的倾向挑战性50% 积极乐观坚持到底。
动机 水平低：避免失败的倾向》追求成功的倾向易、过难消极悲观半途而废。
22、韦纳认为，人们对行为成败原因的分析主要可归纳为能力、努力、任务难度和运气等四种因素。而这四种因素又进一步归纳为三个维度：控制性（可控与不可控）、稳定性（稳定与不稳定）和因素**（内部与外部）
23、自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
24、影响自我效能感的因素中最有效因素：（个体自身行为的成败经验）。
25、论述大学生学习动机的激发（论述题 ）
一、创设问题情境，实施启发式教学。
二、增强学习材料的科学性与趣味性。
三、利用学习结果的反馈作用。
四、进行正确的评价和适当的表扬与批评。
五、组织学习竞赛，激发学生的成功感。
六、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
七、科学设计任务难度，适当控制动机水平。
26、如何促概念学习？（简答）概念的教学有两种方法：例规法和规例法。
概念教学应注意：
1.用准确的语言明确揭示概念的本质。
2.突出关键特征，控制无关特征。
3.适当运用正例和反例。
4.提供变式和比较。
变式：指概念的正例在无关特征方面的变化。
5.在实践中运用概念。
27、影响原理学习的因素。
1.对原理所涉及的概念的掌握。
2.学习者的认知发展水平。
3.学习者的语言表达能力。
4.教师的言语组织。
28、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。
一）顺向迁移和逆向迁移。
顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。
逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
二）正迁移和负迁移。
正迁移：一种学习对另一种学习起促进作用。
负迁移：一种学习对另一种学习起干扰或阻碍作用。
29、学习迁移的影响条件？（简答题 ）
（一）学习材料的共同因素。
二）已有经验的概括水平。
三）认知技能和策略。
四）定势的作用。
五）学生的智力水平和知识的组织结构。
30、教师怎样促进学习迁移？(简答题）
一）科学确定教学目标。
二）精心选择和组织教学内容。
三）合理安排教学程序。
四）恰当运用教学方法。
五）引导大学生学会学习。
31、问题解决的一般认知过程。
１.发现问题。问题能否发现取决于三个因素：主题活动的积极性；主体的求知欲望；主题的知识经验。
２.明确问题：就是通过分析问题，找出问题的要求与条件及其他们之间的联系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。
３.提出假设：就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。如学生提出的解题设想、教师教学计划、医生**方案。
.检验假设：
32、影响问题解决的因素？（简答）
1.情绪与动机。
2.对问题情境的知觉。
3.定势：指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。
4.功能固着：指一个人看到某个物体的一种惯常用途后，就很难看到它的其他新用途；如果初次看到的物体越重要，就越难看出它的其他用途。
5.原型启发。对解决问题能产生启发作用的事物叫原型。
33、创造力与智力的关系：低智力者难以有创造性；创造力高的人，智商多在100—130之间；智力高的人未必都有高创造力。
34、大学生问题解决能力的培养？（简答）
一）创造适当气氛，鼓励主动质疑。
二）提供难度适当的问题。
三）帮助学生正确表征问题。
四）帮助学生养成分析问题的习惯。
五）训练学生陈述自己的假设及其步骤。
六）提供结构不良问题，培养实际解决问题的能力。
35、激发大学生的创造动机中托兰斯提出教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：
1.尊重与众不同的疑问。
2.尊重与众不同的观念。
3.向学生证明他们的观念是有价值的。
4.给以不计其数的学习机会。
5.使评价与前因后果联系起来。
36、学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
复述策略：重复、抄写、作记录、划线等。
认知策略精加工策略：释义、口述、总结、作笔记、类比、提问、答疑等。
学组织策略：组块编码、选择要点、列提纲、制作关系图等。
自我计划策略：设置目标、浏览、设疑等。
习元认知策略自我监察策略：自我查测、集中注意、监察领会状态等。
自我调控策略：调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。
策时间管理策略：建立时间表、设置进度目标。
资源管理策略学习环境管理策略：寻找固定地点、安静地点、有组织的地点等。
略努力状态管理策略：将成败归因于努力、调整心境、自我强化、自我坚持等。
社会支持管理策略：寻求教师/伙伴帮助、获得个别辅导、采用同伴/小组学习。
38、如何吸引学生的注意？（简答）
1）告知学生本课的目标。
教育心理学复习题
名词解释 11.学习需要 学习期待12.诱因13.学习迁移14.知识 15.知识领会16.内化17.品德18.社会规范19.社会规范的学习20.社会规范认同21.偶像认同22.价值认同23.认同学习24.规范的信奉。1.经验 从已发生的事件中获取的知识，包括直接经验和间接经验。2.教育心理学研究对象...
心理学 教育 复习题
本次考试内容以 广播电视大学出版社出版 张向葵主编的 教育心理学 教材为主，考试题型有 填空题 判断题 选择题 简答题 案例分析题。一 填空题 1 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为 2 教育心理学常用的研究方法分为两大类 一是 的研究方法，二是 的研究方法。调查法属于 ...
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