（9031）《教育心理学》复习思考题。
一、名词解释。
1、学习试误强化同化顺应图式顿悟。
2、概念规则问题品德概念形成概念同化心理发展。
3、观察法调查法学习迁移学习动机学生学习最近发展区。
4、有意义学习先行组织者陈述性知识程序性知识元认知。
一、名词解释。
1、学习：学习是由经验所引起心理和行为的比较持久的变化过程。
试误：尝试用各种方法去解决问题，以期找到答案的过程。
强化：促进行为发生和频率增加的过程。
同化：将新信息纳入个体已有认知结构的过程。
顺应：个体根据新信息而改变自己已有认知的现象。
图式：有关某个主题的比较概括和稳定的认知组织。
顿悟：在刹那间突然领悟。
2、概念：符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情景或性质。
规则：对表达某种规律的概念之间关系的言语说明。
问题：是个体想做某件事情但不能立刻知道解决办法的状态或情景。
品德：个体在社会道德行为规范的影响下发展而成的带有评价性的稳定心理结构。
概念形成：通过观察一类具体事物，发现其特点并进行归纳总结形成概念的方式。
概念同化：利用学习者认知结构中原有的知识理解新知识的过程。
心理发展：个体从出生到死亡过程中所发生的积极的持续的心理变化。
3、观察法：在自然情景下，直接观测被试的行为表现并记录，以收集材料的一种方法。
调查法：通过问卷或访谈等方式了解被试的心理活动以收集研究资料的一种方法。
学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。
学习动机：激发并维持个体的学习活动，使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
学生学习：主要发生在学校情景里由间接经验为主所引起的心理和行为比较持久的变化。
最近发展区：学生已有发展水平与潜在发展水平之间的空隙。
4、有意义学习：符号所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性和非人为性联系的过程。
先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，目的是在原有的观念和新的知识之间建立关联。
陈述性知识：事物及其事物关系的知识，或者说是告诉“是什么”的知识。物及其关系程序性知识：完成任务的行动和步骤，即告诉“怎么做”的知识。
元认知：就是对认知的认知，涉及对认知活动的监控、反思和调节等活动。
二、判断并说明理由。
1、人的学习和动物的学习没有任何共同处。
2、人生下来时是一块白板，靠后天增加内容。
3、 人可以被任意地塑造。
4、 动物没有顿悟学习。
5、 在解决问题时不需要尝试错误。
6、发现学习始终优于接受学习。
7、动机越强学习的效果就越好。
8、教师的任务就是教书。
9、道德教育就是叫人做好事。
10、教师应该只求奉献不求索取。
11、将学习失败归因于能力不足会提高学习的积极性。
12、人格障碍是后天教养的。
13、实物直观容易突出事物的本质要素和关键特征。
14、有意义学习就是指这种学习是有意义的。
15、学习之间的迁移是因为有相同的要素。
二、判断并说明理由。
1、错误。人的低级学习和动物的学习有相通之处。
2、错误。人的发展既受遗传的影响，也离不开教育的作用；遗传和教育交互影响共同对人的发展起作用。
3、错误。这是典型的环境决定论，它忽视了人的遗传因素和人自身的主观能动性。
4、错误。动物也有顿悟学习，只是动物的顿悟学习通常是发生在比较简单的任务中。
5、错误。人在解决比较复杂的任务时同样需要多次尝试，最后才能找到解决问题的办法，6、错误。学习有效与否主要是看它是否是有意义学习，由于接受学习也可以是有意义学习，发现学习也可能是机械学习，所以不能简单地说发现学习优于接受学习。
7、错误。动机强度与学习效果呈 “倒u”关系，即当动机超过中等强度以后，学习效果反而逐渐下降。
8、错误。教师的角色和职责是多种多样的，说教师的任务就是教书窄化了教师的功能和作用，不利于教育和教学发展。
9、错误。道德教育还包括对道德情感、道德意志和道德行为的教育。
10、错误。教师需要一定的回报以供其生存和发展。
11、错误。将学习失败归于不够努力有助于提高学习积极性。
12、错误。人格障碍是先天因素和后天因素共同作用的结果。
13、错误。实物直观容易掩盖事物的本质要素和关键特征。
14、错误。有意义学习是指新旧学习之间发生了非人为的实质性联系。
15、错误。有相同要素只是学习之间发生迁移的原因之一。
三、简答。1、教育心理学是什么样的学科？
2、观察法的类型有哪些？
3、调查法的类型有哪些？
4、教学实验法有哪些类型？
5、关于影响心理发展的因素有哪些理论？
6、教育与心理发展的关系怎样？
7、皮亚杰关于认知发展有哪些阶段？
8、学生学习有哪些特点？
9、列举学习的心理机制。
10、列举桑代克的学习规律。
11、说明发现学习的特点。
12、列举布鲁纳结构教学的基本观点。
13、列举发现法教学的特点。
14、列举有意义学习的条件。
15、 列举建构主义学习的基本观点。
16、列举关于学习迁移的理论。
17、学习动机对学习结果有怎样的影响？
18、列举科尔别格道德认知发展的阶段。
19、品德心理是怎样构成的？
20、列举华莱士问题解决四步法。
21、说明奥苏贝尔的问题解决模式。
三、简答。1、教育心理学是从心理的角度去研究教育现象，解释教育现象的心理原因；从教育的角度研究心理现象，寻求心理发展的教育规律。是一门应用性的交叉综合学科。
2、观察法是在自然情景下，直接观测被试的行为表现并记录，以收集研究材料的一种方法。其类型有：时间区段观察、人物选择观察、事件焦点观察。
3、调查法是通过问卷或访谈等方式了解被试的行为表现和心理活动以收集研究资料的一种方法。其类型有：问卷调查、访谈调查、作品调查等。
4、教学实验法是在教学情景下，按照研究目的控制无关因素并变更需要考察的因素，以研究被试心理或行为活动规律的一种方法。其类型有：单组实验法、等组实验法。
5、关于影响心理发展的因素的理论有：遗传决定论、环境决定论、共同作用论、交互作用论。
6、教育与心理发展的关系是：教育对心理发展起着主导作用；教育必须依据学生心理发展水平和特点。
7、皮亚杰关于认知发展有感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。
8、学生学习的特点有：经验的间接性；变化的高心理性；学习的强组织性；学习目的的发展性；学习活动的相对被动性。
9、学习的心理机制：中国传统教育学习机制观（包括荀子、《中庸》）、前苏联列昂杰夫的学习环状结构观、西方学习过程信息加工观。
10、桑代克的学习规律：效果率、准备率、练习率。
11、发现学习的特点：发生早、材料无定论、过程复杂。
12、布鲁纳结构教学的基本观点：掌握学科基本知识结构；以螺旋上升的形式呈现学科基本结构。
13、发现法教学的特点：问题情景、学生活动为主、形式不固定。
14、有意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义、学习者具有学习的心向和适当的知识。
15、建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。
16、学习迁移的理论：形式训练说、相同要素说、相同原理说、关系转换说、奥斯古德的三维迁移模型。
17、学习动机对学习结果的影响：耶基斯—多德森定律：学习动机与学习结果呈“倒u”关系，中等程度的动机学习效果最好。
18、柯尔别格道德认知发展的阶段：第一阶段：前习俗水平，服从和惩罚定向、朴素的利己主义；第二阶段：
习俗水平，好孩子定向、维持权威和秩序取向；第三阶段：后习俗水平，社会契约定向、普遍原则定向。
19、品德的心理构成：四要素构成论：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为；三环节系统论：动机系统、执行系统、反馈系统。
20、华莱士问题解决四步法：准备阶段；酝酿阶段；豁朗阶段；验证阶段。
21、奥苏贝尔的问题解决模式：呈现问题、明确条件与目标、填补空隙、验证。
四、论述。1、如何培养学生的内部动机？
2、品德教育应遵循哪些原则？
3、教师的角色及其职责有哪些？
4、如何促进教师的成长与发展？
5、如何将接受学习变为有意义学习？
6、如何促进学习的迁移？
7、如何才能做到建构性学习？
8、分析艾里克森人格发展理论对学校教育的启示。
9、如何利用“最近发展区理论”促进学生的学习水平？
10、教学中如何实现创造性学习？
四、论述。1、答：①求知欲与好奇心的培养；②合适的学习目标的确立；③达到正确的自我认识；④进行积极的归因训练；⑤进行成就动机训练。
2、答：①品德要素整体协调发展原则；②社会化与个性化相结合原则；③行为强化与价值引导原则；④合力协同影响原则；⑤品德教育十六字：晓之以理、动之以情、励之以恒、导之以行。
3、答：①指向教学：教学设计者、组织管理者、知识讲授者、反思者与研究者；②指向学生：榜样、指导者、促进者、朋友、心理辅导员；③指向自己：发展者。
4、答：①继续学习；②科研强师；③教学改革；④业务发展（教学观摩、微型教学、教学反思、教学决策训练等）
5、答：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者原有知识结构中有可利用的知识；③有积极的学习心向。
6、答：①在教学目标中设置迁移提示；②序列性安排教学的内容；③丰富知识的表征；④重视针对某知识的条件性知识；⑤指导学生对所学内容进行概括总结；⑥注重反思以提高学生元认知能力。
7、答：①知识观：知识只是一种解释、假设，并不是问题的最终答案。
②学生观：学生有自己的经验和看法，他们会主动对周围世界加以解释。③学习观：
学习是学习者对知识的处理和转换过程。学习过程包含对内和对外两方面的建构。④学习方式：
支架式学习、交互式学习、通达式学习、下行式学习、情景性学习。
8、答：①教育要关注发展中的危机；②教育要有差别地对待发展中的危机；③教育要持续解决发展中的危机。
9、答：①分析学生已有学习水平和可能达到的学习水平，确定最近发展区；②采取支架式教学和合作学习方式。
教育心理学复习题
名词解释 11.学习需要 学习期待12.诱因13.学习迁移14.知识 15.知识领会16.内化17.品德18.社会规范19.社会规范的学习20.社会规范认同21.偶像认同22.价值认同23.认同学习24.规范的信奉。1.经验 从已发生的事件中获取的知识，包括直接经验和间接经验。2.教育心理学研究对象...
心理学 教育 复习题
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