1. 实验法。
答： 实验法是科学研究中的主要方法，是人为地控制或改变某些条件，使一定的心理现象产生，从而探索心理现象活动规律的方法。它可分为自然试验实验法和实验室实验法。
自然实验法是指在实际的教学情景中，根据研究的目的，控制某些条件，观察教师或学生的心理活动的变化的方法。它的优点是将实验研究与教学实践密切结合，能较好地反映教育的实际情况，但由于是在自然条件下进行的，有时难免条件控制得不太严格。实验室实验法是在实验室条件下，采用一定的实验设备或仪器，以探索心理活动规律的方法。
其优点是对实验条件进行了精确的控制，研究结论精确可靠，但由于是在人为的特定情境中进行的，所以在结论的推广性上存在不足。
2. 行为研究。
答：行为研究是质的研究的表现形式之一，指情境的参与者根据实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员通力合作，以问题的研究为主题媚，以解决问题为目的，而进行的系统研究。行动研究的主要特征包括：
以问题解决为导向； 以共同合作、团体互动为前提；以自省的态度对行为进行观察和再思考，并不断检验； 研究场所是学校这种特定情境； 研究过程具有开放性、发展性；研究结果具有一时性。行动研究非常符合当前“教师行为研究者”的观念，是对教师进行继续教育，促进其专业成长的一种主要方式，可以帮助教师进行“研究性工作”。
简答题。1. 教育心理学的学科特点是什么？
答：教育心理学的学科特点，可以从不同的侧面加以剖析。
1） 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科。
2） 从学科作用看，教育心理学既是理论性学科，具有基础性；又是一门应用性较强的学科，具有实践指导性。
3） 从学科发展来看，教育心理学还是一门交叉学科，其交叉性的特点主要表现在自然科学与人文社会科学的交叉，兼具自然科学和人文社会科学的某些特征。教育心理学研究要运用自然科学的研究方法和手段，如实验法、计算机等，因而使其具有自然科学的某些特性。，这又带有明显的人文社会科学的色彩。
4） 从学科研究与实际应用的关系来看，教育心理学是一门理论性和运用性兼备的学科。作为理论学科的教育心理学，它研究教育教学情境中的主体的心理活动特点及规律，为解决教育教学中的理论问题提供科学依据。作为应用学科的教育心理学，更注重与教育教学情境有直接关系（诸如学生的学习心理、教师的教学心理等）的问题，以便为解决学校教育教学的实践问题提供具体原则和操作方法。
因此，教育心理学既重视教育中人的心理的理论研究，又重视教育中人的心理功能的发挥有关的应用研究。
2. 20世纪90年代以来教育心理学研究发展的新趋势有哪些？
1）研究领域的纵深化。一方面，有关认知与学习机制的研究与脑科学研究结合在仪器，成为基础研究的新方向；另一方面，超越了实验室研究的局限，研究真实社会文化情境中复杂的认知、学习和人及互动过程，深入研究不同的学科和教学问题、新信息技术环境下的学习和教学问题以及学校意外的各种情境中的学习问题。
2）研究的创造性和多元化。教育心理学的研究在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题和方法，如认知理论、构造观点、累积学说、内化学说、信息加工模式等等，研究方法上也呈现多元化的趋势。
3）研究的国际化和本土化。一方面，各国学者加强了国际交流，合作日益加深，在研究内容、研究方法方面日益与国际接轨；另一方面，强调研究的本土化，从各国的实际需要出发，确定课题，并且在学习和教学理论方面强调自己的创新和特色。
4）研究的综合化和跨学科化。除了教育学与心理学的视角，教育心理学越来越多地吸收了诸如科学、文化人类学、信息科学、复杂性系统学科、科学哲学等学科领域的知识和方法。
3. 简述教育心理学的基本作用。
教育心理学作为研究教育与教学过程中各种心理现象及其发展变化规律的一个心理分支，对教学起着重要的作用。
（1）帮助教师准确地了解问题。
学生的情况千变万化，一旦出现了学习困难，教育心理学可采用多种方法，帮助教师来了解原因。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的学科认识，尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。
1） 为教学提供科学的理论指导。
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学实际、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
3）帮助教师**并干预学生。
利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以**学生将来要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
4）帮助教师结合实际教学进行研究。
教育心理学不仅为实际教育活动提供了一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了科学的研究方法、技术及可参照的丰富的例证，帮助教师结合教学实际，将教育心理学的基本规律灵活的应用于教学中。
论述题。1. 有人人为：“有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，有的还当上了教授，可见学与不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法。
答：这种说法是不正确的，原因如下：
1）有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中，不断进行总结和摸索的结果。老教师从不断的教学实践中获得经验和教训，在实际教学各种情境中获得认知和心理发展，在以后的教学中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有的教师都用这种方法来开展教学，将会对教学的效率和质量有很大的影响。
2）教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学， 它主要研究教育教学中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。因此，高等教育心理学对教育教学的理论发展具有重要意义。
此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是普通教育心理学原理的简单应用，也不是与教育有关的心理学分支学科的简单结合，它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。
3）教师如果学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。
4）对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说，本身的经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏，从长远发展来看，教师应当将教学实践与理论知识相互结合，并且将这些理论具体应用于实践当中。经验丰富将是也应当积极学习教育心理学知识，有助于实践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，已备后人借鉴。因此，对于教育心理学知识的学习是必备的，对于教师来说是必须掌握的。
3. 请你他谈谈教育心理学在发展过程中存在的问题。
答：教育心理学在发展过程中存在很多问题，主要包括以下几个方面：
1） 教育心理学研究对象不明确，意见分歧很大。
在教育心理学的研究对象问题上，大体存在两种不同见解。一种占主导地位的传统观点认为，教育心理学是应用于教育实际的心理学，其对象是教育实际中的心理现象。持这种观点的由美国索里、托尔福特、林格伦；日本的大桥正夫；英国的斯通等。
另外一种意见认为，不应把教育心理学简单地当作缺乏独立性的应用学科，认为教育心理学是一门具有特殊研究对象、内容结构及方法的独立性学科。持这种观点的由前苏联的维果斯基、彼得罗夫斯基；美国的奥苏伯尔；日本的正木正等。
2） 传统的教育心理学内容庞杂，体系凌乱。
许多以传统心理学命名的著作，实际内容是教师所必需知道的各种心理学知识的汇编。奥苏伯尔对美国流行的教育心理学教科书中的颇为不满，视其为不成体系的大杂烩。他在《教育心理学》一书中明确提到，教育心理学是一门独立学科，其主要研究对象为学生在学校中的学习，主要**课程学习的性质、条件、效果和评价问题。
教育心理学至今体系庞杂凌乱，主要原因在于其对象问题至今没有解决。研究对象不明确，就不可能有明确的内容体系。
3） 教育心理学与邻近学科的关系不明确。
由于教育心理学对象不明确，体系凌乱，致使教育心理学与邻近学科的关系不清，具体表现在以下三个方面：①在教育心理学与普通心理学的关系上，传统的观点认为教育心理学是普通心理学在教育方面的应用，教育心理学是普通心理学的一个附属部分。②在教育心理学与儿童心理学的关系上，许多学者认为教育是改变人的心理或本性的过程，因此教育心理学必然包括人类个体身心发展的内容。
这种观点在20世纪初发起的实验教育**动中得到了广泛的传播，目前仍有很大影响。③在教育心理学同教与学、教育法等教育学科的关系上，传统的观点以教育心理学化运动的倡导者裴斯泰洛齐与赫尔巴特为代表，他们认为教育必须根据心理学，教育心理学是教育学科的基础。与传统意见相反的观点则认为教育心理学要依据教育学。
4） 研究方法有待改进。
研究对象不明确，内容庞杂，体系零乱，必然影响到教育心理学的研究方法。但人们把教育心理学当作附属于普通心理学的一个分支学科时，必然会忽视本学科的特殊性，生搬一些实验心理学的方法进行研究。在教育心理学研究中，重视方法，但又不局限于某种固定的方法是非常重要的。
总之，教育心理学发展到今天，已取得相当的成就。然而，还有一些根本问题不容忽视。只有通过进一步的研究，妥善解决这些问题，才能求得教育心理学的突破进展。
教育心理学之心理学概述
心理学的研究对象 心理活动 总的来说心理是人和动物共有的生活，生存的精神现象。动物的比较简单低级受本能需要所支配 二人在这些心理基础上有产生了精神需要社会意识情感意志等高级心理现象，所以人是万物之灵。心理现象十分复杂从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括个体的认识过程，情感和意志...
教育心理学普通心理学 心理学概述 试卷
总分 50.00，做题时间 90分钟 一 简答题 总题数 5，分数 10.00 1.简答心理学的研究方法有哪些？分数 2.00 2.简述格式塔学派的主张。分数 2.00 3.简述观察法的含义及优缺点。分数 2.00 4.简答主要的心理学流派。分数 2.00 5.格式塔学派关于环境的理论。分数 2.0...
教师必考的教育心理学讲义 教育心理学概述
第一章绪论。教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。它在师范教育中占有重要的地位，是师资培训和学校干部培训中的一门必修科目。教师 包括未来的教师 和校长学习并掌握教育心理学的知识，将会减少教育活动中的盲目性...