教师资格全真模拟试卷参***。
模拟题一答案。
一、单选。见教师期望效应，即罗森塔尔效应、皮革马利翁效应。
皮亚杰认为儿童发展分为四个阶段：感觉运动阶段（出生-2岁），思维准备阶段（2-7岁），思维阶段（7-11岁），抽象思维阶段（11-15岁）。
加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是先快后慢的。
学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。
6. d 弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。
7. c 与求异思维关系最为密切的是发散思维。
8. c 见实验法定义。
9. c 提出掌握学习理论的是布鲁姆。
10. b 见移植定义。
智力技能形成的阶段依次是：（1）活动的定向阶段（2）物质活动与物质化活动阶段（3）有声的外部言语阶段（4）无声的外部言语阶段（5）内部言语阶段。
普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。
在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔心理学。
见垂直迁移的定义。
一般认为，问题解决按先后顺序分包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。
二、多选。见迁移理论。
见课本第二页教育心理学的研究范围。
布鲁纳著《教育过程》， 加涅著《学习的条件》。
19. bcd一般将教学目标分为三类：认知的、情感的、心因动作的。
20. abcd 学习测量和评定的主要功能有：诊断功能 ；反馈与鞭策功能；管理功能；教育心理功能。
三、填空。21. 学校情境 22.人 23. 遗传与环境 24. 学习迁移 25.发现学习。
26.有意义接受学习 27.垂直迁移 28.记忆恢复。
四、名词解释。
29.情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。
30.教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。
31.形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，**教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。
32.认知结构：指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
五、简答题。
33.柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
34.影响学生的志向水平的因素：
1）家庭对学生志向水平的影响。
2）学生过去学习成绩的影响。
3）受能力与自信心的影响。
4）受与人对比效应的影响。
35. （1）认为学习是一个主动的认知过程。（2）对儿童心理发展实质的看法。
（3）重视学习过程错误。（4）强调形成学习结构。（5）强调直觉思维的重要性。
（6）强调内部动机的重要性。（7）强调基础学科。（8）强调信息提取。
(9)提倡发现学习。
36. （1）学习情境的相似性 （2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平。
37. （1）尽量预防这些行为的发生，“防患于未然”；
2）一经出现，尽量制止这些行为的继续；
3）加强对与不良行为相反的优良行为的倡导；
4） 不良行为的发生应该受到适度的惩罚。
六、论述题。
38.（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。
2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。
3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。
4)培养和激发学生的学习兴趣。
5）利用学习反馈和学习评定。
6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。
7）与学生签订学习协议。
8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
39.（1）目的任务越明确，感知越清晰。（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。
（3）直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。
（6）多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
一、单选。见积极反馈。
根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和言语行为。
3．c学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。
4. a 关于水平迁移和垂直迁移最早有加捏提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。
5．d 学生学习的特点是：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅（2）组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）学生学习的面向未来特性。
6. d 奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标：可利用性；可辨别性；稳定性和清晰性。
7．d 见无声的外部语言定义。
见移植定义。
9. a刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。
10. a心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维 。
11. b最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
12. c提出需要层次理论的人本主义心理学家马斯洛。
13. a 一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科更感兴趣。
14. a 见高原现象的定义。
15. a 教学过程中的测量，主要借助的方法是测量。
二．多选。16. abcd 教育心理学的研究方法有：观察法，调查法，教育经验总结法，自然实验法，实验室实验法，临床个案法。
17. abcde 课堂交往障碍有：课堂语言障碍，课堂交往中的心理障碍，角色地位障碍，交往技能障碍，课堂结构障碍。
非正式学生群体的类型为：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。
马杰学习目标模式三要素是：行为、条件、标准。
组织者可以分为：陈述性组织者和比较性组织者。
三．填空。21.巴甫洛夫 22. 代表性学习、概念学习、命题学习 23.间接传递
24.流畅性 25.态度 26.自我意识。
三．名词解释。
27. 迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。
28． 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
29．组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
30．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
四．简答题。
31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：
1.学习材料必须要具备逻辑意义；
2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；
3.学习者必须具有有意义学习的心向。
32. 答：1,注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；2,加强记忆信心提供愉快的学习经验；3,提倡理解基础上的记忆；4,复习；5,过度学习；6,记忆术。
33. 答：人本主义的教学原则有：1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得；2.强调发展自我观念；3.强调交往；4.强调发展价值观。
34. 答：1.启动功能2.导向功能3.激励功能4.聚合功能。
35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下：
1.分析教学对象；2.制定教学目标；3.选用教学方法；4.开展教学评价。
五．论述题。
36. 答：1.学生主动解决问题的内在动机；
2.问题的难易应适合学生的学习能力；
3.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；
4.提供较充裕的时间和适当的自由；
5.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
37. 答：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。
（4）培养和激发学生的学习兴趣。
（5）利用学习反馈和学习评定。
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。
（7）与学生签订学习协议。
8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
一、单选。1．b 见消极型非正式群体。
2. a 变式是指多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物的本质特征。
3. d4. c 提出掌握学习理论的是布鲁姆。
5. b提出发现学习理论的是布鲁纳。
见解决问题四阶段中提出假设的定义。
7. c贾德提出的迁移理论是概括化理论。
8. c 在中小学，非正式群体的规模一般是男生较女生大，而且男女生混合的群体较少见。男生群体的规模以5-7人为常见；女生群体的规模一般在3人以内，且以2人组合较为多见。
9. b公认的教育心理学诞生的标志是2023年桑代克的《教育心理学》的正式出版。
10. c 见投射的定义。
11．d学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。
12. b加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
13. d 见高原现象的定义。
14. b 迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
15. c 动作技能形成的三个阶段依次是：认知和定向阶段；初步掌握完整动作阶段；动作协调和完善阶段。
16．c 人本主义心理学家马斯洛最早提出人的需要层次理论。
17. a 与创造性思维关系最密切的是发散思维。
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