一、单项选择题。
解析】b选项为不稳定的内在原因；c为稳定的外在原因；d为不稳定的外在原因解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。
解析】2023年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。
解析】略。解析】生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。
解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
解析】在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。
解析】题干是对联合群体的名词解释。
解析】题干是对形成性评价的阐释。
二、判断题。
1.×【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。
2.×【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。
3.×【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。
4.×【解析】常思考这样的问题的教师还处在关注生存阶段。
5.×【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。
6.√【解析】因为在这一水平上要将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
7.×【解析】非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质。以及与正式群体目标的一致程度。
8.√【解析】二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。
9.×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
10.×【解析】应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
三、填空题。
1.知识技能的掌握或应用上存在障碍2.需要3.认知创造4.专门领域的基础知识。
5.集中注意领会监控6.整体识记分段识记7.区分程度鉴别能力8.案卷分析9.检查单10.所观察到的内容。
四、名词解释。
1.操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
2.自我中心：自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
3.标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
4.区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。
五、简答题。
1.【答案要点】埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。其中前5个阶段属于儿童人格发展时期：
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁)。 2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)。
3)主动感对内疚感(4—5岁)。 4)勤奋感对自卑感(6—11岁)。 5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)。
2.【答案要点】(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。
3.【答案要点】(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
(2)指导教学策略的选用。教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。教学目标不同，学习的方式和教学方式也不同。
(3)指引学生学习。在学习之前，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期。
4.【答案要点】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：
(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足；(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；(3)引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；(4)容许学生以自己的速度向前学。
六、论述题。
答案要点】(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。
(2)在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式： ①随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。
②普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。③普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
一、单项选择题。
解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。
解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。
解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。
解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。
解析】根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
解析】由复述策略的定义可知。
解析】好奇是创造活动的原动力。
解析】道德认识是个体品德的核心。
二、多项选择题。
解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。
解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。
解析】e项为命题学习的内容。
解析】c项是具体运算阶段的特征，d项是形式运算阶段的特征。
解析】这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。
解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
解析】教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。
解析】形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的。常模参照评价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式。
三、填空题。
1.获得评价 2.无关刺激 3.主动地构建认知结构 4.变通 5.概括性条理性学习者是如何使用它的。
6.概念图教学测评 7.教与学 8.预期 9.测量 10.子目标。
四、名词解释。
1.课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2.群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
3.干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
4.组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
五、简答题。
1.【答案要点】一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：
(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众**、课堂内部环境等方面。
2.【答案要点】(1)要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。
(2)要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
3.【答案要点】小学生概念学习发展趋势特点：(1)概念的具体性减少、抽象性增加。
(2)概念的模糊性减少、精确性增加。(3)概念形成减少、概念同化增加。(4)概念的自觉性不断提高。
4.【答案要点】(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度。(2)设计教学活动，促进知识的理解。(3)指导复习，促进知识的巩固。
六、论述题。
【答案要点】对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：
1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：
创拟确立模型和检验修正模型。
2)有效进行分阶段练习。 ①激发学习的积极性和主动性。②注意原型的完备性、独立性和概括性。③适应培养的阶段特征，正确使用语言。④注意学生的个别差异。
一、单项选择题。
【解析】根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养自主性。
教育心理学答案
一 简答题 每题10分，共40分 1 什么是遗忘？遗忘的原因是什么？答 遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因 有两种观点 一是干扰，分前摄干扰和倒摄抑制 另一种观点是与提取失败有关。2 如何增强学业自我效能感？答 1 让学生在学习中体验成功 2 为学生提供适当的榜样示范 3 指导学生树立适当的学...
教育心理学答案
如何培养学生的内部动机？答 内部动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，而不在活动之外。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。培养学生的学习动机，...
教育心理学答案
1.名词解释 表征系统 布鲁纳 参 人类通过知觉将外在事物 事件转换为内在的心理事件，成为认知表征，表征系统发展包括三个阶段 动作性表征 映象性表征和符号性表征。2.名词解释 自我效能感。参 人们对自己是否能成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。3.名词解释 头脑风暴法 脑激励法 参 头脑风暴法是...