1、简述睡眠的阶段。第一个阶段称为入睡期，主要是频率和波幅都有较低的脑电波。第二阶段为浅度睡眠期。
这一阶段大约持续20分钟，其主要特点是以短节律脑电波为主，偶尔会出现短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波，称为“睡眠锭：，在这一阶段里，个体很难被叫醒。第三阶段是中度睡眠期。
这一阶段大约持续40分钟，脑电波开始出现δ波。第四阶段为深度睡眠阶段，肌肉进一步放松，身体的各项功能指标变慢，脑电波以δ波为主。
2．简述马斯洛的需要层次理论。①生理需要。②安全需要。③归属与爱的需要。④尊重的需要。⑤认知需要。⑥审美需要。⑦自我实现需要。
3、简述能力发展的差异。
1）能力发展水平有高低的差异。 但就全人类来说，能力的个体差异呈正态分布。（2）能力表现早晚的差异。
各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。3）能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、言语和思维等心理活动方面。4）特殊能力的差异，是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。
5）能力的性别差异。男女能力的总体水平大致相等，男女的能力结构存在差异。
4．简述人际交往的心理因素及意义。人际交往的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行为等。认知是人际交往的前提，动机在人际交往中有着引发、指向、和强化功能，情感是人际交往的重要调节因素，态度在人际交往中具有重要意义，行为是人际交往的交往手段。
意义：①个体社会生存的基本条件。②促进个体心理发展。
③有助于形成自我意识。④心理健康的基本保障。
五、论述题。
1．论述品德和道德的关系。品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。（1）品德与道德的区别：
①品德与道德所属的范畴不同。②品德和道德所反映的内容不同。③品德与道德产生的力量源泉不同。
（2）道德与品德的联系：①品德是道德的具体化。②道德影响着品德的形成与发展。
③个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。
2. 论述各种气质类型的主要特点。
答：气质的类型主要有胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
胆汁质：精力旺盛，情绪发生快而强，言语动作急速，热情，直率，朴实，急躁，遇事常欠思量，鲁莽冒失，做事也常常感情用事，难以自制。多血质：
活泼好动，情感发生快而多变，思维言语动作敏捷，易适应环境，亲切，乐观，浮躁，稳定性差。粘液质：沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，稳定，安静，坚韧，有自制力，执拗，冷漠。
抑郁质：软弱萎缩，情绪发生慢而强，富于自我体验，孤僻，言语动作细小无力，敏感，羞怯。
四、简答题。
1．简述动作技能的形成。
一是认知定向阶段。二是掌握局部动作阶段。三是初步掌握完整动作阶段。四是动作协调完善化阶段。
2．简述知觉及其特性。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
1）知觉的选择性。（2）知觉的整体性。（3）知觉的理解性。（4）知觉的恒常性。
4.简述思维及基本过程。
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。思维具有概括性和间接性的特点，思维概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事务间的必然联系来反映事物。思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。
思维是高级的心理活动形式。人脑对信息的处理包括分析、综合、比较、抽象、概括的过程，这些是思维最基本的过程。
五、论述题。
1．论述心理学对教师职业的意义。
答：（1）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。
教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展规律。
教育最终要促进人的发展。（2）教师工作要有心理学指导。教师的工作就是教书育人。
教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，使学生发展自身的各种能力，塑造出完美的人格。（3）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。
教师专业化要求教师要具有教师职业所必需职业素养。教育理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成。
2.论述言语、语言和思维。
答： 语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。言语是人们运用语言交际的过程。思维是人闹对客观现实概括的和间接的反应。
语言和言语是两个不同的概念。语言是工具，言语则是对这种工具的运用。语言是社会现象，语言的语音系统、词汇系统和语法系统是从全体社会成员的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳定性，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，具有个性化和多变性，是心理学研究的对象。
语言和言语又是密切联系的。
人的思维与言语有着密切的关系。思维与言语是密不可分、相互依存的。首先，思维活动是以感性材料为基础，借助言语实现的。
其次，言语也离不开思维。因为构成言语的词汇和语法规则是思维的结果，而词义正是概括的思维活概念。言语和词的意义也正是靠思维的日益充实和丰富而不断地深化和发展的。
思维与言语是有区别的。首先，它们的本质属性不同。它们与客观事物的关系不同。再次，从构成要素来看，言语中个词与思维中概念相关，但不完全等同。
1. 简述心理学的研究原则。
一）客观性原则，根据心理现象的本质面貌研究其本质、规律和机制。（二）系统性原则，用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体、动态的系统加以考察。（三）理论联系实际原则，心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际出发，最终解决实践中的问题。
2.心理的发生和发展。
答：从广义上来讲，心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。所谓种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变过程。
狭义的心理发展指的是个体心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
1）种系心理的发生与发展：①动物心理的发生与发展。②人类心理的发生与发展。
（2）个体心理的发展：①个体心理发展的阶段划分：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期。
②个体心理发展的年龄特征：具有阶段性，连续性，稳定性和可变性。③个体心理发展的动力：
心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
3.简述品德发展阶段理论。
1）皮亚杰的道德认知发展论。皮亚杰早在20世纪30年代就系统地研究了儿童的道德判断，他把儿童的品德发展分为三个阶段：①前道德阶段②他律道德阶段或道德实在论阶段③自律道德或道德主观主义阶段。
（2）柯尔伯格的道德发展阶段论。柯尔伯格用道德两难故事法研究道德犯罪，他提出了三水平六阶段的品德发展理论：①前习俗水平。
②习俗水平。③后习俗水平。
4.简述中学生观察力的发展及培养。
1）观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。（2）中学生观察力的发展。
学生由于心理活动的目的性快速的发展，做事情的计划性增强，思维水平提高，自我控制能力发展，观察力水平有大幅度提高。具体表现为：①目的性强。
②准确迅速。③长期坚持。④正确理解。
（3）中学生观察力的培养。
根据青少年观察力发展的特点，教师在教学过程中采取相应的方式来培养学生的观察力主要包括①训练学生的观察能力②明确观察任务③激发学生的观察兴趣。④教给学生观察的方法。
五、论述题。
1. 结合实际论述如何体现“师德”
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
一、认真教学，刻苦钻研教学。二、热爱教育工作、热爱学校、关心学生爱学生是教师的天职，也是师德的核心，力为一个"人师"。三、依法执教、爱岗敬业。
五、严谨治学、团结协作。六、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
2．论述中学生的心理差异的主要表现方面
一、气质 。气质是人的心理特征之一，与人的遗传素质、性格、后天环境和教育有关。它主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。
二、性格 。中学生性格差异主要表现在性格类型差异和特征差异两个方面。从类型上说分为内倾型和外倾型；特征差异表现在对现实所采取的态度，或在活动中的意志力上。
三、兴趣 。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意志，是人主观能动性的一种体现。四、能力
能力是人顺利完成某项活动所必需的个性心理特征。学生能力的个别差异主要表现在：
1）认知能力的差异。 （2）特殊能力的差异 （3）能力发展水平的差异 （4）能力发展时间的差异 （5）不同能力发展速度的差异。
五、情感特征。1、对情感的自我调节和控制能力逐渐提高。2、情感逐步带有文饰、内隐的性质。
1. 简述中学生记忆发展的特点。
自觉地运用有意记忆，同时有效地运用机械记忆。②多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为：
形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段为最高；抽象记忆量在初中阶段记忆总量达到高百分比；抽象记忆的发展量远高于形象记忆。③有效地运用各种记忆策略。初中生能熟练地运用各种记忆策略，并有效地提高记忆成绩。
2. 简述再造想象与创造想象。
不同点：①再造想象具有再造性，构造出的形象与原物相符合；创造想象具有创造性，构造出来的形象是崭新的。②再造想象所代表的事物是已被他人创造出来的；创造想象所创造的形象所代表的事物是前所未有的。
③再造想象在一般性活动中的作用比较大；创造想象在创造性的活动中的作用较大。相同点：①都是根据已有的表象构造出新形象。
②想象中的事物都是以前没有直接感知过的。联系：①再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的发展。
②创造想象中有再造想象的成分，再造想象中有创造想象的成分。
3. 简述常见的致隐药物。
答：常见的致瘾药物可分为兴奋剂、抑制剂和致幻剂。
兴奋剂包括苯丙胺类、可卡因、咖啡因、mdma和尼古丁。抑制剂主要有巴比妥酸盐、ghb、安定药和酒精。致幻剂是能够歪曲知觉并且在没有感觉输入的情况下也能产生生动形象的精神性药物。
有一些是天然物质，如轻度致幻剂**，另外一些是人工合成的，像lsd和mdma。
4.简述情绪与认知、情感。
答：情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。情绪的构成包括三个方面：在认知层面上的主观体验、在生理层面上的自我唤醒、在表达层面上的外部行为。
情绪不同于认知过程，认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪则是对客观事物与人的主观需要之间的反映；认知过程是通过形象或概念来反映客观事物，而情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系；另一方面，情绪也影响认知过程。
情感不同于情绪。情绪通常与生理需要相联系，人和动物都有情绪，情感与人的社会需要相联系，是人所独有的。
5、论述题。
1.教师如何培养学生的健全人格。
学校是学生个体社会化的重要场所，在学校情景中，培养学生的健全人格是十分重要的。在影响学生发展的诸多因素中，教师是一个极为重要的因素。
一、教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。二、教师对学生行为的评价与奖惩，可以帮助学生分辨是非善恶，积累情感经验。三、开放师生关系，营造人格教育的氛围。
四、 学生的良好人格的培养，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。五、积极组织交往活动，拓宽学生的心理空间。六、由于遗传因素、家庭环境、社会环境、后天影响，学生之间在个体、品质、学习等方面存在差异。
2.论述如何对学生°网虫±进行品德教育与渗透。
一、开设校园网吧，加强设防。建议学校独立设立网吧，严格做好把关工作，二、开辟独特的班级网页专栏。学积极提倡创办班级的网络专页，鼓励学生积极自觉地行动起来，提出网页设计方案。
三、品德教育课上网。积极利用网络文化信息量大、传递迅速快、**并茂的特点，将°两课±教育、人生修养、社会道德观等内容输入校园网络，改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，四、建立教师、学生、家长共同的聊天室。五、开设班主任电子信箱。
班主任可以在网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时。
1.简述人格心理特征的相互关系。
一）性格与能力。性格和能力是有区别的，能力反应一个人的智慧特征，是顺利完成某种活动的基本条件。（二）性格与气质1）性格与气质是有区别的，首先，性格是再后天的生活环境种形成的，而气质主要是神经活动类型特点所决定的，（2）性格与气质又紧密联系、相互影响。
首先气质使性格带有某种独特的色彩。其次，气质可以影响性格的形成和发展的迅速。
2． 简述人际吸引及其条件。
人际吸引是人与人之间建立交往关系的基础，是人与人之间的相互接纳和喜欢。
人际吸引的条件有：①熟悉。②个人特征。包括才能、外貌、人格品质。③相似与互补。④爱情。
3. 简述心理学的研究领域。
一）基础研究：主要研究心理学基础理论和基本方法。（二）心理现象研究：
包括感觉心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、动机心理学、能力心理学、动机心理学和性格心理学等。三）心理对象研究：按照人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活领域，（四）活动领域层次：
心理学与社会生活中的各个领域相结合，可以产生以应用为研究目的心理学分支。
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