（2）教师应该“理解学生”。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。教师对学生，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。
3）教师应该“平等对待每一个学生”。十个手指伸出来有长也有短，同样一个班级里面不可能每一个学生都是优等生，也不可能每一个学生都乖巧听话。
五、如何解决师生冲突？（25分）
答：在师生的相处过程中，免不了会有这样或那样的问题或冲突，问题处理得当，会加深师生情谊，促进后续工作有效开展，倘若处理不好，会进一步恶化师生关系，对后续教育产生严重影响。值得我们认真思考。
西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷。
学号：1510810143010姓名：黄贝贝层次：专升本类别：网教专业：小学教育201 6年6月。
课程名称【编号】：教育心理学【9031】a卷。
题号得分。横线以下为答题区）
1）树立正确的学生观。一个老师的学生观，就是我们如何看待学生。学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。
2）接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。
3）尊重学生，坚持让学生把话说完。在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。
4）当师生发生冲突时，作为老师一定要努力保持冷静，切不可大发雷霆。
5）多方携手形成教育的合力，但努力靠自己解决问题。有些老师在遇到学生的顶撞、不服从管理等不当行为时，习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子。
6）快刀斩乱麻，但不能一斩了之。有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理，否则就可能会导致严重的后果。
7）讲究学生教育的艺术。
六、针对中小学教师队伍性别比例失衡，谈谈你的看法。（25分）
答：进入新世纪的十年，我国中小学教师队伍的构成发生了很大变化。从性别构成来看，中小学教师队伍性别比例失衡，并且失衡现象越来越严重。
第一，在中小学教师队伍中，教师性别比例失衡严重。
第二，从城乡分布来看，城市教师性别比例失衡最严重，县镇次之，农村又次之。
第三，过去的十年间，无论是在城市还是县镇、农村，无论是在小学还是在中学，教师性别比例失衡越来越严重。换句话说，中小学教师队伍一直朝着更为“女性化”的方向发展，这种趋势不分城乡地涵盖了整个中小学教育阶段。
教育教学过程不仅是一个“传道、授业、解惑”的过程，也是一个塑造学生身心的过程。由于男教师和女教师存在着性别差异，教师在同学生进行交流沟通的时候，自然而然地也把自己不同性别的心理体验、情感形态、思维方式输送给了学生。久而久之就会潜移默化地影响学生的体验方式和思维模式、行为准则和价值观念，进而决定他们的行为和人生发展。
一。二。
三。四。五。总分。
评卷人。论述题（请从下面选做四道题）
一、如何帮助学生提高学习迁移的效果？（25分）
答：（1）培养举一反。
三、灵活应用知识解决问题的能力。有的同学在学习中过于重视对知识个体的孤立、机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点间的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用，窒息了解决问题的能力。
2）学会归纳整理和捕捉信息，实现智慧技能的迁移。在学习的过程中，学生习得的知识多为关于如何去运用的知识，知识不是被“教”会的，而是在“做”的过程中被“悟”出来的。
3）构建知识网络，实现知识点间的灵活转换和联系。人只要学习就会产生学习的迁移，学生学习中不能有效实现知识迁移的一个重要原因是学生没有形成知识的知识网络结构，通过知识网络的构建，在新旧知识间和所学知识与新问题间建立起实质性的联系，使新问题、新情境纳入到原有的认知结构中，（4）克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。思维“定势”也称“心向”，在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的心向，形成知识迁移的一般性规律和方法。
5）重视逻辑思维和综合概括能力的培养。运用迁移规律可以培养学生逻辑思维的灵活性，提高知识的概括水平。在迁移过程中，学生必须依据已有的知识经验去辨别学习新的知识。
四、教师如何对待“知识反哺”（学生在某个方面懂的比自己多）？（25分）答：。“学生反哺”，应是教师成长的新动力源。
1）教师应该“关爱学生”。教师职业道德的核心就是关爱学生。师爱有时候是一剂良好的催化剂，学生积极努力、蓬勃向上。
9031教育心理学
dbcad caddc ccabb aabdb adbaa badbc bcdba aadcb bbaba bbbb 50 分析教师角色应怎样发展？答 1 教师应不断拓展自己的角色 2 教师应不断提高角色扮演能力 3 教师应解决好角色冲突，实现角色协调发展 4 教师应最终超越角色。51 分析如何对待...
教育心理学答案
一 简答题 每题10分，共40分 1 什么是遗忘？遗忘的原因是什么？答 遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因 有两种观点 一是干扰，分前摄干扰和倒摄抑制 另一种观点是与提取失败有关。2 如何增强学业自我效能感？答 1 让学生在学习中体验成功 2 为学生提供适当的榜样示范 3 指导学生树立适当的学...
教育心理学答案
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