普通心理学31490普通心理学。
一、名词解释。
1、需要：人脑对生理需求和社会需求的反映。
2、情绪：人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
3、一般能力：又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力。
4、表象：感知过的事物不在面前，头脑中再现出来的形象。
5、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
6、知觉：对事物各种属性和各个部分的整体反映。
7、人格：个体独特而相对稳定的心理行为模式。
8、心理测验法：运用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法。
9、幻想：一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
0、概念：人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属性的反映。
105分类。
二、1、心理学各流派人物及成就。
主义。代表。
研究对象。观点。
构造主义学派。
冯特。意识经验（内省法）
可分成感觉、意象等基本心理要素。
机能主义学派。
詹姆斯。个体适应环境机能。
心理活动是持续意识流、反对冯特。
行为主义学派。
毕生。可观察测量行为。
主张用刺激-反应(s－r)客观方法。
格式塔心理学派。
韦特海默。整体大于部分之和。
整体是有特殊内在规律的完整历程。
精神分析主义学派。
弗洛伊德。意识、潜意识。
中心课题是研究潜意识活动。
人本。马斯洛。
需要层次理论。
认知。奈瑟。
计算机科学的模拟法研究认知过程。
、知觉的基本特征（举例说明)
整体性：知觉是对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映。
选择性：知觉的对象和背景。
理解性：受一个人知识和经验的影响。
恒常性：由于知识和经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对稳定的特性。
3、睡眠的意义：消除疲劳、补充能量、排除体内毒素和代谢物、保持心理健康。
、艾宾浩斯保持曲线：也可称艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘过程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。
5、思维和语言的区别和联系。
区别：①语言是人们交流思想的工具，思维本身并不具有这个特点。
思维与客观事物的关系是反映与被反映的关系，其间有本质的、必然的联系；
而语言同客观现实的关系是标志与被标志的关系，两者之间没有必然的联系。
1/3普通心理学31490③语言中的词与思维中的概念并不完全等同。
不同民族的语法结构不完全相同，但思维的规律都是相同的。
联系：人的思维主要是借助语言来进行的。语言是为全体社会成员共同理解的一种符号。
通过这种物质形式的符号才能把某一类事物的共同的、本质的特征和他们之间的联系确定和巩固下来。
6、创造性思维的特点。
既需要发散思维又需要集中思维。
创造性思维没有现成答案。
迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征。
灵感状态。创造性思维需要创造性想象的参与。
、培养创造性思维。
激发学生的学习动机、求知欲和好奇心。
培养发散思维、集中思维和横向思维。
发展直觉思维和形象思维。
培养创造性人格。
、兴趣的品质：广度、倾向性、持久性、效能。
9、气质理论名称及提出者。
古希腊。希波克拉底。
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
10、马斯洛需要层次理论(低→高)
生理需要。安全需要。
归属和爱的需要。
尊重需要。自我实现需要。
11、性格类型理论提出者和理论名称。
提出者。理论名称。
荣格。性格理论。
贝恩&里巴特。
机能类型说。
未知。独立性说。
斯普兰格。文化-社会价值类型说。
弗洛姆。生产倾向性和非生产倾向性。
文化-社会价值类型说。
1２、性格特质理论提出者和理论名称。
提出者。理论名称。
阿尔伯特。共同特质和个人特质（首要、主要、次要)
卡特尔。表面特质和根源特质。
艾森克。人格维度(外内向、神经质、精神质）、人格的层次模型。
珀文&约翰。
五因素模型(外向性、宜人性、责任感、神经质、开放性）
13、性格的形成和发展(结合自身）
性格是遗传因素和环境因素交互作用的结果，其中遗传因素是性格的自然前提，在此基础上，环境因素对性格的形成和发展起决定作用。
影响因素：家庭：家庭是“制造人类性格的工厂”,从出生到五六岁是性格形成的最主要阶段，所以家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。
父母对子女的教养态度、家庭氛围、2/3普通心理学31490家长的言行均影响孩子的性格形成和发展。
学校：科学世界观的形成、集体组织活动、教师的言行、管教方式均对学生的性格产生潜移默化的作用。
职业：主观因素：性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但任何环境都不能直接决定人的性格，必须通过人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
14、能力个别差异。
能力的类型差异。
a知觉：综合型、分析型、分析综合型。
b记忆能力：视觉型、听觉型、运动型、混合型；
直观形象型、词的抽象记忆型、中间记忆型。
c言语和思维：生动型、逻辑型、中间型。
能力的发展水平差异：超常儿童、低常儿童。
能力发展的早晚差异：早、中、晚。
特殊能力种类的差异：曲调感型、节奏感型、听觉表象型。
1５、情绪的外部表现：面部表情、身段、言语。
16、心理学研究的五大目的：描述、解释、**、控制、提高人类生活质量。
17、再造想象和创造想象的区别和联系。
再造想象是根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是根据预定的目的，通过词对已有表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。再造想象有一定的创造性，但其创造性的水平比创造想象低。
普通心理学心理学
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