一、选择题：
1.1 心理现象是人类最普遍、最熟悉，也是宇宙间最复杂、最深奥的现象。
1.2 心理现象的形式是多种多样的，心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
1.3 心理过程和个性心理是不可分割的。
1.4 认识过程，情感过程和意志过程之间既有区别又相互联系。认识是最基本的心理过程，是情感和意志的基础。情感是动力。意志具有调控作用。
2.2 正确利用无意注意的规律组织教学。对于需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性；尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用；在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂。
2.3 感觉是最简单的心理过程。
小学儿童视敏度发展的趋势是：10岁前视敏度不断提高；10岁时儿童视觉调节的范围最大；10岁以后，随着年龄的增长，视力逐渐下降。
儿童方位知觉表现为：先上下前后方位，后左右；对字形的感知，注意形状而不注意方位。
学生字迹歪歪扭扭，竖不直，横不平，间架结构的比例不当，还经常把纸戳破是因为手指、手腕运动不够灵活协调。
5.4 意志行动的动机和目的的发展：1）小学低年级儿童还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。
2）小学儿童，特别是低年级儿童的行动动机和目的，一般是很不稳定。3）小学儿童在解决动机冲突、选择行动方案的过程中，他们常常表现出不善于运用抽象原则来解决动机冲突。4）他们意志行动的决策与他们的兴趣爱好、教师或家长的态度联系着。
8.2 小学儿童的志向有以下特点：属于职业志向，带有模仿性，带有很大的易变性，难以落实到行动上。
10.3 性格与气质彼此有区别又有联系。区别表现在：
1）气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性，可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。2）气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以具有不同性格特点；不同气质类型的人也可以有类似的性格特点。
二、简答题：
1. 简答意志与认识、情感的关系。
答：意志与认识、情感的关系如下：1）人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的。
2）认识过程也离不开意志的作用。3）情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。4）意志也使人的情感服从于人的理智的认识。
2. 简答小学儿童成就需要的发展。
答：小学儿童成就需要的发展表现如下：1）儿童的期望变得更加现实。
2）儿童越来越多地使用社会比较评价自己的成绩。3）随着年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高。4）儿童对学业失败的焦虑增长。
3. 简述儿童兴趣发展的特点。
答：儿童兴趣发展有以下特点：1）学习上由直接兴趣向间接兴趣转化。
2）兴趣广度逐步扩大，从课内学习兴趣扩展到课外学习兴趣，从阅读童话故事扩展到阅读文艺作品，从对儿童玩具的兴趣扩大到对科技制作活动的兴趣，从校内活动的兴趣延伸到校外活动的兴趣。3）低年级儿童兴趣稳定性差，带有很大的情境性，受偶然因素的影响较大，到了中、高年级，兴趣的稳定性有所增强。4）兴趣效能性的发展从消极兴趣为主到积极兴趣为主转换。
4. 简答影响儿童心理发展的因素。
答：影响儿童心理发展的因素分为客观因素和主观因素两大类。客观因素包括遗传素质和生理成熟两种。
主观因素是指儿童心理本身内部的因素。遗传素质提供了心理的基础，也限定了发展的可能幅度和人的发展的差异性。是形成个别差异的潜在因素。
生理成熟为心理发展提供了物质前提。社会环境使儿童心理发展的可能性变为现实。
三、论述题。
1. 如何帮助有攻击性行为的儿童改正。
答：1）首先应取得父母的配合，要求父母对其子女不要一味偏袒、纵容，要让孩子学会尊重他人。2）注意培养互助、互爱和尊重他人的良好班级风气，为儿童提供积极参照团体，降低攻击行为儿童的社会**基础，使儿童的攻击行为受到普遍的抵制和消极强化，从而逐渐放弃此类行为。
3）要注意为感受到自尊心受侵害和挫折的儿童提供及时的疏导，用合理的渠道宣泄积郁，使之恢复心理平衡。宣泄的有效方式如让儿童参加体育活动、大声哭出来或谈谈问题出在**。
2. 如何帮助处境不利的儿童在班级中的地位并举例说明。
答：对这些儿童的训练主要有口头指导、角色扮演和正向行为强化三种方法。所谓口头指导是教师针对儿童在交往活动中不规范的行为和错误的观点，制定出目标，让他们按照教师提供的新的行为模式进行训练。
角色扮演法，是让儿童在集体活动中扮演不同的角色以体验不同情境中的感受的方法，能帮助儿童形成新的行为模式。而正向行为强化法，即及时地肯定不受欢迎的儿童表现出来的符合训练方向的行为，以期巩固他们交往的新行为模式。
对不受欢迎的儿童的训练，要取得家长的理解和支持。教师在加强对处境不利的儿童训练和指导的同时，还要对班级集体加强教育，改变集体对这些儿童的看法，形成良好的集体心理气氛，使这些儿童能体会到集体的吸引力和温暖。
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