柒。一、什么是思维。
二、思维的过程。
1、思维的基本过程——分析、综合。
2、思维的局部过程——抽象、概括、比较、具体化。
三、解决问题的思维过程。
1、提出问题2、分析问题3、提出假设4、验证假设。
四、思维的种类。
一）根据思维活动凭借的工具分。
1、动作思维2、形象思维3、抽象思维。
二）根据思维探索问题的方向分。
1、聚合思维2、发散思维。
三）根据思维活动及其结果的新颖性分
1、习惯思维2、创造思维（吉尔福特——流畅性、变通性、独特性）
四、思维的品质。
1、广阔性和深刻性2、独立性和批判性3、灵活性和敏捷性4、逻辑性。
五、影响解决问题的有关心理因素。
1、知觉情境2、心理定势3、动机强度4、个性差异5、原型启发。
捌。一、什么是情绪和情感。
人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
二、情感体验是和人的需要相联系的。
1、什么是需要2、马士洛的需要层次论。
三、情绪的基本类型。
1、心境。体验微弱、平静而持久的情绪状态（具有扩散性、可以控制）
2、激情。猛烈的、迅速的短暂的情绪状态（体验强烈、较难控制）
3、应激。在出乎意料的情景中产生的体验强烈的情绪状态。
四、情感的基本类型。
1、道德感2、理智感3、美感。
玖。一、什么是意志。
、意志行动是自觉确定目的的行动。
、意志行动是与克服困难相联系的。
、意志过程以随意运动为基础，体现着人的活动的自觉性。
二、意志行动分析。
一）采取决定阶段。
1、动机的取舍。
动机是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。
2、目的的确立。
3、方法的选择。
4、计划的制定。
二）执行决定阶段。
三、意志的品质。
1、自觉性2、果断性3、坚持性4、自制性。
拾。一、什么是气质。
气质一词源于拉丁语，原意是掺合或混合的意思，后来被用来描述人的激动或兴奋的个体特征，与通常所说的脾气意思相近。在心理学中，气质是指一个人典型的和稳定的心理活动的动力特征，它不依人的活动目的和内容为转移。
二、体液说（希波格拉特）
1、多血质（活、浮）2、粘液质（稳、慢）3、胆汁质（直、急）4、抑郁质（细、死）
三、高级神经活动类型说（巴甫洛夫）
四、气质与教育过程。
1、要了解气质的基本特性。
2、要认识到气质类型没有优劣之分。
3、在了解学生的气质类型的基础上要做到因材施教。
4、帮助学生认识自身气质的优缺点，鼓励他们自我教育。
五、气质与性格的关系。
拾壹。一、什么是性格。
性格是一个人比较稳定的心理特征，它体现在个体对待现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中。
二、影响性格形成的因素。
一）生物遗传因素。
气质、身高、体型、外貌、生理成熟的早晚等。
二）环境因素。
1、自然环境因素。
2、家庭因素。
出生顺序。父母的地位。
家庭气氛。父母的榜样作用。
3、社会文化因素。
4、个人生活中的重大事变。
三）学校因素。
1、教师的作用。
2、儿童集体的作用。
3、个体在集体中的地位。
三、性格的作用。
1、性格在智力活动中的作用（勤能补拙）
2、性格在教育活动过程中的作用（性格教育是道德教育的基础和落脚点）
3、性格在学习活动中的作用（良好的性格是学业成功的保证）
四、性格的类型。
1、机能类型说。
理智型、情绪型、意志型。
2、、向性说。
外倾型、内倾型。
3、、独立-顺从说。
独立型、顺从型
4、场依存、场独立说。
场依存型、场独立型。
5、文化社会价值类型说。
经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。
拾贰。一、什么是能力。
在实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动的效率、使活动的任务得以顺利完成的心理特征。
二、能力的种类。
一）一般能力（智力）与特殊能力。
二）认知能力、操作能力 、社交能力
三）模仿能力和创造能力。
三、能力的差异。
一）能力结构类型的差异。
二）能力发展水平的差异。
４０以上为天才；１２为极优；
１０－为优秀；９０为中等智力；
０－８为迟钝；７０为近愚；
０－６为愚鲁；２５为痴愚；
５以下为白痴。
三）能力表现早晚的差异。
你这糊涂先生，你可知道：你的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛顿，讥笑声中有爱迪生？
拾叁。1、学习的概念。
2、学习过程。
3、学习动机的激发。
4、学习迁移。
5、创造力。
6、教育机智。
7、教学效能感。
8、心理健康0
9、良好师生人际关系建立p
10、心理教育。
11、智力的概念。
12、群体的特征。
13、群体对个体心理和行为的影响。
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1.心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。其目的是为了解释 和调控人类行为。2.1903年，斯科特，广告原理 该书的问世标志着广告心理学的诞生。3.广告心理学与消费心理学 相同点 都将消费者作为研究对象，特别是关于消费者动机的研究。不同点 广告心理学研究的一些问题，消费心理学并不关心。消费心理学...
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