2、注意的品质：注意的广度、稳定性、分配、转移。
3、记忆的分类：
感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
陈述性记忆和程序性记忆。
情景记忆和语义记忆。
内隐记忆和外显记忆。
4、影响遗忘的因素：p100
衰退理论，这一理论认为遗忘是记忆痕迹随着时间推移而逐渐消退的结果。
干扰理论，这一理论认为遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故。
提取失败理论，动机性遗忘理论，这一理论认为遗忘是因为我们不想记，因为他们太可怕、太痛苦、太有损于自我。
总之遗忘的原因是多方面的。上述每一种理论都能解释遗忘的那部分现象，却不能解释所有的遗忘现象。因此，对于遗忘的原因，应当把上述四种理论综合起来加以解释。
5、思维的概念：思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的最高形式。
思维具有间接性与概括性的特点。
思维的分类：
（1）直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
（2）聚合思维和离散思维 （3）常规思维和创造性思维。
6、影响问题解决的因素有哪些：114页。
问题表征的方式：解决问题首先要对问题加以理解，所谓理解问题，用认知心理学的术语来讲，就是要以最佳的方式对问题加以表征。表征指客观事物在头脑中的呈现方式。
无关信息的干扰。
功能固着性：人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，称为功能固着性。
定势：也叫心向，是指心理活动的一种准备状态，它使人对刺激情景以某种习惯的方式进行反应。
动机强度：动机是影响问题解决的重要因素，它是促使人解决问题的内部推动力。人对活动的态度、责任心和认识兴趣等都能成为发现问题和解决问题的动机。
第四章：1、什么是学习。
学习的定义与分类；
狭义：看书、听课、做作业等学生的学习；广义的包括人类和动物的学习。
流行的观点——学习是指学习者因为经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这个定义说明，学习时学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化，是学习者适应环境的生命活动。
分类：依据学习目标分认知学习、情感学习和动作技能学习；依内容分为知识的、动作技能的、智力技能的和社会行为规范的学习；依学习方式分为接受学习和发现学习；依据学习结果分言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。
2、学习风格：指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
3、班杜拉的社会学习理论。
班杜拉不同意斯金纳的观点。他认为个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为，个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应。强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果。
班杜拉的社会学习理论强调的是“观察学习”和“替代性强化”。他相信观察是最基本的学习过程。
4、建构主义的学习观。
①、知识观：认知主义强调的是知识对现实世界描述的客观性，而建构主义强调的是人类知识的主观性。
②、学生观：认知主义把学生看成是信息的主动吸纳者，建构主义则认为学生是信息意义的主动建构者。
③、教师观：认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义更愿意把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。
第五章：1、什么是教学设计。
教学设计是指在实施教学之前，对教学活动过程和环节，预先规划和安排，以期达到教学目标的系统性设计。教学设计是一项多层次、多因素复杂的系统工程。从教学设计的主体来看，有专业设计人员或专家进行的教学设计和教学第一线教师进行的教学设计。
2、课堂有效管理的目标。
课堂有效管理的目标就是为学生创造良好的学习环境。具体有以下几个目标：
、争取更多时间用于学习。
、争取更多学生投入学习。
、鼓励学生自我管理。
3、如何有效管理课堂。
、在日常教学中建立团体规范。
、课堂秩序要靠老师维持a、全面关注b、同时处理好几件事情c、建立并维持教学活动的自然顺畅d、让每一位学生都参与到学习中来e、激发学生的热情并且使课堂生动有趣f、建设性的批评学生。
4、教师的社会角色有哪些。
1）学习的指导者2）行为规范的示范者。
（3）心理保健者4）班集体活动的领导者。
（5）教育科研人员6）家长**人。
5、教师的心理素质对学生的影响。
一）认知能力。
（1）组织能力：包括语言、教材和课堂组织能力。教师恰当的语言组织和清晰的表达能促进学生对知识的理解和掌握，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（2）教学反思能力。
（3）教学监控能力。
（4）教学效能感：是通过影响教师行为，进而影响学生学习的。
二）人格特征。
包括责任心、宽容、同感（又称移情、同理心、共感、共情）、情绪的安全感与自信、教师期待。
第六章：1、智力的三元论：
智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
智力的这种观点应理解为：①智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；②构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；③智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；④智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。
（一）智力三元论：认为智力是个体对内外情境中的信息刺激进行加工处理的能力202
（1）成分智力：指个体智力活动所必需的内在心理机制，这种机制由元成分、操作成分和知识获得成分组成。
（2）经验智力：指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力，它既包括有效的应付从没见过的新异事物，也包括自动的应付熟悉的事情。
（3）情境智力，主要指个体适应生活环境的能力、选择生活环境的能力和塑造环境的能力。
斯滕伯格的智力三元论从人的内部世界、外部世界及经验与智力的关系三方面阐述了智力结构，强调了智力的动态过程，揭示了智力活动的内部机制，可以说是智力认知研究的一个里程碑。
2、智力的pass模型：pass是指“计划-注意-同时加工-继时性加工”它包含三层认知系统。即注意-唤醒系统、同时加工-继时性加工系统、计划系统。
注意-唤醒系统是整个系统的基础，主要功能是使大脑处于一种适宜的工作状态。同时加工-继时性加工系统处于中间层次，计划系统处于pass模型的最高层次。
3、影响智力的因素：
4、影响创造力发展的因素：
、生理因素。
、年龄与性别。
、知识与智力。
、动机与个性。
、环境因素：学校与家庭。
第七章：1、动机与学习动机的概念：
概念：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。
功能：动机的激活功能：是指动机有发动有机体活动的作用
动机的定向功能：就是指动机使人们的活动指向特定的对象
动机对活动的维持功能：当活动产生以后，如果其活动指向了个体追求的目标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止。
强化功能。2、马斯洛的需要层次理论。
生理需要—安全需要—隶属与爱的需要—自尊的需要—认知的需要—审美的需要—自我实现的需要。
教育意义：①、要保障学生匮乏性需要的充分满足。
、满足学生自我实现的需要，是实施创造性教育的基本前提。
第八章：1、什么是人格。
一是指一个人在别人眼中留下的印象，是一个人在生活中戴的面具；二是指一个人在生活中扮演的角色或真实的自我；三是指与自己职业相适应的特点，是一个人内部的心理品质；四是指一个人的尊严和优越感，表明了一个人的重要性、声望。 人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
2、影响人格的因素有哪些。
1）生物遗传因素 （2）自然环境因素 （3）文化环境因素。
（4）家庭环境因素：亲子关系；家庭气氛和父母榜样；家庭结构；出生顺序。
（5）学校环境因素：课题教育；班级集体；教师。
（6）大众传媒7）自我调节因素。
第九章：1、什么是健康。
1）精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作。
（2）处事乐观，态度积极，乐于承担任务而不挑剔。
（3）善于休息，睡眠良好4）应变能力强，能适应各种环境。
（5）对一般感冒和传染病有一定的抵抗力。
（6）体重适当，体型均匀，头、臂、臀比例协调。
（7）眼睛明亮，反应敏锐，眼脸不发炎。
（8）牙齿清洁，无缺损，无疼痛，齿龈颜色正常，无出血。
（9）头发光泽，无屑10）肌肉、**有弹性，走路轻松。
2、情绪的管理策略。
宣泄法身心放松法暗示法思维转化法升华法环境调节法。
3、健康应对压力的方式有哪些。
1）寻求社会支持2）积极筹划与行动。
（3）认知重组。 （4）接受和主动克制。 （5）放松、宣泄和积极转移。
第十章：1、学校心理辅导的原则和内容。
原则：①、教育性原则②、整体性原则③、主体性原则④、尊重性原则⑤、差异性原则⑥保密性原则。
内容：1）学习辅导：学习方法、动机、习惯和应试心理辅导。
2）人格辅导：培养学生健全的人格特征和帮助他们矫正不良人格特征。
3）社会与生活适应辅导：日常生活、自我保护、人际交往、情绪、学校适应、性问题和升学与择业辅导。
第十四章：1、心理发展的阶段跟年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各种不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
2．个体心理发展的基本特征；
（1）连续性与阶段性2）定向性与顺序性。
（3）不平衡性4）差异性。
心理学复习
发展心理学 复习大纲。题型 名词解释 简答 论述。1.埃里克森的8个心理发展阶段 p38 第一阶段 婴儿期，出生到2岁阶段。在本阶段的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 第二阶段 儿童期，2 4岁。本阶段主要获得自主感，克服羞耻感，体验着意志的实现 第三阶段 学...
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企业进行工作分析的目的 我们总是认为企业应该有一个组织结构图，因为它可以告诉员工什么是他的工作，以及工作和工作之间的关系。组织结构图虽然作用很大，但它不可能告诉我们有关组织的一切事情。许多企业没有组织结构图，仍然经营的相当成功，而一些企业的组织结构图十分完善，但在经营上却是失败的。因此作为管理者不能...
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考试题型及分值。一 单选题 10 1分 10分 二 判断题 10 1分 10分 三 名词解释 4 3分 12分 四 简答题 4 6分 24分 五 论述题 2 10分 20分 六 案例分析题 2 12分 24分 第一编总论。1.什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。2.什么是心理现象？3....