第二部分幼儿的情绪调控、
影响幼儿情绪调控的因素。
考点：幼儿的情绪调控p107、影响幼儿情绪调控的因素p112（第三章第二节）
幼儿的情绪调控。
一）幼儿情绪调控的发展趋势p107
随着年龄的增长，幼儿对情绪的自我调控能力越来越强。表现在三个方面：
1.情绪的冲动性逐渐减少。
随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。
怎样有利于逐渐养成幼儿控制自己情绪的能力，减少冲动性？
1）**经常不断的教育和要求，2）幼儿所参加的集体活动和集体生活的要求，2.情绪的稳定性逐渐提高。
婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。
为什么？原因一：婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。
解释：婴幼儿的情绪常常被外界情境所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失
举例说明？原因二：婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关
解释：所谓受感染性是指情绪非常容易受周围人的情绪所影响
举例说明。幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和受感染性逐渐减少，这时期幼儿的情绪较少受一般人感染，但仍然容易受亲近的人。
教师应注意的问题：
父母和教师在幼儿面前必须注意控制自己的不良情绪。
3.情绪和情感从外显到内隐。
随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。
幼儿晚期，能较多地调节自己情绪的外部表现。但其控制自己的情绪表现还常常受周围情境的左右。
思考：教育者应注意的问题？
1.婴幼儿情绪外显的特点有利于**及时了解孩子的情绪，给予正确的引导和帮助。
2.由于幼儿晚期情绪已经开始有内隐性，要求**细心观察和了解其内心的情绪体验。
4.幼儿情绪调控的手段。
三种策略：1）建构性策略（第一种策略最为常见）
解释 ：儿童利用建设性的建议，或采取积极的活动来改变紧张的环境，缓和或消除不良情绪气氛，获得社会支持。
举例说明？2）回避策略（在年龄稍大的幼儿中，第二种策略才开始出现）
举例说明？3）破坏策略。
在某些极端的情况下，儿童以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题。这就意味着情绪调控失败。
影响幼儿情绪调控的因素p112
一）父母的影响。
父母影响儿童情绪的发展，主要体现在以下三个方面：
1.父母对儿童情绪的反应。
如果父母对儿童的情绪反应是积极的、敏感的和热情的，那么，孩子的情绪也能调节良好，也比较敏感，反之不然。
2.父母与儿童讨论情绪。
在有关情绪的对话中，父母通常不仅会告诉儿童有关调控情绪的规则，还会传授一些具体方法，会对儿童产生重要的认知转变，有利于儿童的情绪调控。
3.具体情境的作用。
受周围环境的影响最典型的是在父母或同胞兄弟姐妹面前，儿童情绪爆发的潜伏期较短，容易发作，而在陌生人面前能压抑自己的情绪表达。
不同的情境对情绪的影响也是不同的。比如，在受挫折的情境中能采用较多的情绪调控策略，而在恐惧的情绪中就很少运用情绪的调控策略。
二）同伴的影响。
在与同伴的交往中，儿童通过协商、争执、妥协、服从等活动，逐步学会适当的策略调节自己的情绪。
三）教师的影响（运用认知策略、行为策略、情感策略帮助幼儿提高情感能力）
1.认知策略（情绪调控有赖于认知评价）
改变认知和学会合理认知，是情绪调控的重要方法。（半杯水了理论）
在幼儿交往中，常常会发生交往上的冲突。其中有些冲突是交往双方对对方的交往意图认识不清造成的。这时，如果教师及时介入，帮助双方了解彼此的意图，了解对方的善意，冲突双方就会破涕为笑。
2.行为策略。
运用行为策略增进幼儿情绪表达的适当性，就是从观察幼儿的具体行为入手，利用强化原则，增进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次数。
3.情感策略。
情感策略是指必须营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，使幼儿能自由地、开放地表达自己的情感，有可能讲述自己的情绪体验和感受，也有可能让幼儿体验到修正、调整情绪的快乐和成功。
2024年统考题：
丁丁的父母最近因为一些家事经常吵架，对丁丁的照顾和关注较少。丁丁变得不爱说话、容易发脾气，还经常和其他小朋友发生冲突。有一天，小宝不小心碰掉了丁丁的水杯，丁丁气得扑上去咬了小宝一口。
老师没有责备丁丁，而是温和地抚摸他，蹲下来耐心地询问他的想法。了解丁丁家庭的状况后，***特意安排了家访，向丁丁的父母反映孩子在园的表现，还给家长提出了教育建议。
你认为***的做法正确吗？请结合幼儿教师专业要求与影响幼儿情绪调控的因素的相关的知识进行分析。
第三部分幼儿道德发展的特点及其影响因素（第四章第四节）p155
幼儿道德发展的特点及其影响因素。
1.特点：p155
幼儿的道德发展具有具体性、他律性、模仿性、情绪性的特点。
2.影响因素：p156
家庭及其父母。
游戏及其活动。
同伴及其交往。
社会榜样。教师及其环境。
第四部分幼儿的自我意识与性别化（第五章第三节）p191
幼儿自我意识的发展p191
1.自我意识的发展过程p191
1）对自己身体的认识。
第一阶段：不能意识到自己的存在。
第二阶段：开始认识自己身体的各个部分。
第三阶段：认识自己的整体形象，第四阶段：意识到身体的内部状态。
第五阶段：名字与身体联系。
2）对自己行动的认识。
第一水平：区分动作和动作的对象。
第二水平：出现了最初的独立性。
第三水平：支配自己的动作。
3）对自己心理活动的意识。
3岁：意识到“愿意”和“应该”的区别。
4岁：开始出现对自己的认识活动和语言的意识。
2.自我意识的发展特点p193
1）自我评价的发展。
自我评价是自我意识的核心。
从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价。
从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。
从主观情绪性评价到初步客观的评价。
2）自我体验的发展。
学期儿童的自我体验呈现出从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。
3）自我调节的发展。
学前儿童自我控制能力的发展和其心理发展的水平密切相关。3-4岁坚持性和自制力都很差，5-6岁才有一定的坚持性和自制力。
幼儿的性别化p195
一）儿童的性别差异。
男孩和女孩不仅在生理结构上有差异，在心理发展上也是有差异的。
二）儿童的性别自我概念和性别角色。
1.性别概念p197
1）性别认同的发展。
性别认同是指儿童对自身性别的自我界定。性别认同发展正常的儿童能掌握自己的性别属性，了解相应的作用。儿童首先从**对他们的态度中接触到自身的性别，然后，以某些外部标记来区别周围的男性和女性。
2）性别稳定性的发展。
性别稳定性是指儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。儿童在3-4岁开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。
3）性别恒常性的发展。
性别恒常性是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
2.性别角色p199
1）性别角色的发展。
性别角色是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。研究发现，儿童很早就形成了一些对男性行为特点和女性行为特点的认识。
儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。
2）性别角色的发展阶段。
生物取向阶段。6-8岁的儿童处于该阶段。此时儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。
儿童通过这些看得见摸得着的外表特征和差异进行观察而形成最初的男女概念。
社会取向阶段。9-13岁的儿童处于该阶段。此时儿童对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以社会文化的要求为依据的。
心理取向阶段。14-18岁的儿童处于该阶段。此时儿童对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以男女各自具有的内在心理品质为主要依据。
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