有意后注意：是指由有意注意转化而来的“无意注意”，这不是由对象本身引起的，是在兴趣的基础上产生的，同时也是个体倾向性的体现。如刚开始看一部电视剧，由于不熟悉，所以不感兴趣，这就需要有意注意才能把注意保持在它上面，后来逐渐熟悉了，发生了兴趣全心投入，这时就不需要有意注意来保持注意了，而是转化为无意注意。
有意识记：是指有预定的识记目的，并运用一定的方法，必要时做出一定意志努力的识记。如学生背英语单词。
无意识记：是指没有预定的目的，也没有采取任何识记方法，没有任何意志努力的识记。如记住电视剧中的情节。
形象记忆：指以感知过的事物形象为内容的记忆。如对日常生活中的人物面貌、自然景色 、**、绘画等各种形象的记忆。
情绪记忆：是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。如毕业送别同学时，我们既有对狂欢场景的记忆，也有对离别伤愁情境的记忆，这些都是情绪记忆。
想象：是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程，其基本材料是表象。
发散思维：指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。
创造性思维：指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。
意志：指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
需要：是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映。
动机：是一种由需要推动的达到一定目标的行为动力。它是用以说明有机体为什么做出这样或那样行为的原因，即活动的内部动力。
性格：指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式，是一个人的个性中最重要、最显著的心理特征，是表现一个人的社会性及精神面貌的主要标志。
注意的品质：1.注意的范围。
又称注意的广度，是指在同一时间内意识所能清楚地把握对象的数量。2.注意的稳定性。
是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上，其标志是活动在某一段时间内的高效率。3.注意的分配。
是指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象。4.注意的转移。
是根据新的任务主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
记忆的环节和种类：记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
根据记忆内容的不同，可把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。根据记忆保持时间的长短，可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
思维的品质：1.思维的敏捷性，指善于迅速地发现、分析和处理问题的思维能力。
2.思维的广阔性与深刻性。广阔性指善于从各个方面、各种角度考虑问题，全面地考虑问题与分析问题的思维能力。
深刻性是指善于抓住事物的主流、深入事物的本质的思维能力。3.思维的独立性与批判性。
独立性是指善于独立地分析和解决问题的思维习惯。批判性是指善于从各方面检查自己的设想和别人的意见是否符合客观实际的思维能力。4.
思维的逻辑性。它是指善于遵循逻辑顺序考察的问题，所做推论具有充分的逻辑依据的思维能力，所提出的问题论点明确、条理清楚、结论得力。5.
思维的灵活性。它是指能够从实际出发，善于根据事物发展变化机智地解决问题。
举例说明情绪和情感的主要类别：
1.按情绪发生的速度、强度和持续时间分，把应激、激情、心境归为情绪的基本形式。
1）应激是人们为应付突如其来的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。例如在危险的境遇下独立地采取果断的决定。
2）激情是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、绝望等。（3）心境是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。如愉快舒畅和抑郁寡欢，扩散和蔓延是其特性。
2.由社会需要所引起的高级情感，从性质和内容角度分，有理智感、道德感和美感。（1）理智感是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验，如好奇心、新异感，它是一种求异的情感，是创造性行为的先导。
（2）道德感是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验。如责任感，这是自己所承担的责任，充分完成了自己的应尽的义务，就会产生满意、喜悦等情感。
3）美感是关于客观事物或人的言行、思想和意图是否符合人的美的需要而产生的情感，如自然美感，对自然现象的美的欣赏和评价，如桂林山水的旖旎风光的评价。
意志的品质：
1.意志的自觉性。这是对行动目的有明确而深刻的认识，并使自己的行动符合行动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。
2.意志的果断性。这是关于明辨是非，并迅速合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和冒失。
3.意志的坚韧性。这是在行动中坚持决定，百折不挠地克服一切困难去达到目的的品质。与坚持性相反的意志品质是顽固性或执拗。
4.意志的自制性。这是善于控制自己情感，支配自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。
动机冲突的种类：
1.双趋冲突。是指两种或两种以上的目标同时吸引着人们，而人们只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突。如在同一时间既想学画画又想学跳舞。
2.双避冲突。是指当两种或两种以上目标都是人们想要回避的，而人们只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突。如一个小孩得了蛀牙，感到非常疼痛，但他又不肯就医。
3.趋避冲突。是指一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避这个目标时所产生的内心冲突。如一些女孩喜欢吃糖果，但又担心发胖。
4.多重趋避冲突。是指当两种或两种以上接近—回避型冲突所混合成的一种复杂模式。
如有的人想换一个新单位工作，可以有较高的经济收入和良好的住房条件，但工作和生活环境不适应。同时又考虑到留在原单位工作，有习惯了的工作和生活环境，以及较好的人际关系，尽管收入、住房条件差些。
马斯洛需要层次理论：马斯洛把人的需要从低到高依次分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
马斯洛认为只有低级层次的需要基本得到满足时，人才会去追求高一级的需要。前四种需要是有可能得到完全满足的，一旦得到满足以后，其动力就会减弱或完全消失。因此，马斯洛把这些需要称为缺失需要。
自我实现的需要永远无法得到完全满足，它始终保持着一种追求的动力，从而推动个体不断发挥潜能，不断成长进步，马斯洛把这种需要称为成长需要。个体在这五种需要之间的差异主要表现为高级层次需要的差异，即尊重需要或自我实现需要的差异。
气质有哪些典型类型，每一种类型的主要特征是什么？
气质的四种基本类型为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
多血质：反应速度快，活泼好动，喜欢与人交往，适应能力强，容易接受新事物，注意力和兴趣易于转移，情绪不够稳定，容易受情感支配且情感体验不深刻。具有明显的外倾性。
活泼好动是其最显著的特点。
胆汁质：反应迅速，行为敏捷，热情主动，精力旺盛，性子急，易冲动，刻板，不灵活。具有外倾性。急躁冲动是其最显著的特点。
黏液质：反应迟缓，做事稳重，沉默寡言，忍耐自制，镇静沉着，情绪不易外露，不灵活，可塑性差。稳重安静是其最显著的特点。
抑郁质：反应速度慢，易紧张、疲劳，情绪容易波动且体验深刻、强烈而持久，善于觉察到别人不易发觉的细小事情，多愁善感，缺乏自信。多愁善感是其最显著的特点。
第三章感性认知过程与教学。
感觉适应：由于同一刺激持续作用于同一感受器的提高或降低的变化，这种现象叫做感觉的适应。如冬天换上棉衣，刚开始觉得笨重，过一段时间后就不觉得了。
感觉对比：对某一特定感受器的刺激因时间和空间的不同而使感受性发生变化的现象，这种现象的突出刺激是感觉的对比。如吃过苦药后喝水，觉得水是甜的。
联觉：由于两种或多种分析器在生活经验中，相互之间建立起了特殊联系，从而使联觉现象得以产生。如红、黄颜色类似太阳和烈火的颜色，能够引起温暖的感觉。
前摄抑制：是指先学习的材料对识记或回忆后学习的材料所起的干扰作用。如学习一篇文章，总是开头记得较好而中间次之。
倒摄抑制：是指后学习的材料对回忆和保持先学习的材料所起的干扰作用。如学习一篇文章，结尾部分较中间部分记得多。
如何正确运用无意注意规律：1.要有安静的教学和学习环境。
教室方面要安静和布置简朴。教师方面的仪表和服饰要朴素大方。2.
要有丰富的教学内容。教学内容必须具有新颖性和生动性。教学内容必须难易适度、新旧联系。
3.要有灵活的教学方法。教师在教学中可以采取讲述、演示、向学生提出问题、让学生做练习和实验等多种活动形式，不断改变刺激因素。
4.要有熟练的教学技巧。教师要掌握熟练地语言技巧，有熟练的板书技巧、使用直观教具的技巧，要熟练掌握处理偶然事件的技巧。
5.要有良好的教学气氛。教师上课时满怀信心，兴致勃勃，就能感染学生，使得学生的精神振奋，注意集中。
如何引起和保持学生的有意注意：1.提出明确的学习目的和任务。
帮助学生确立远大的学习目标；在教每门课时，向学生讲明学科的目的、任务和意义；教每一章节时，明确告知这节课的学习目的和任务，是学生认识到学习的重要性和必要性。2.培养广泛而稳定的学习兴趣。
在教学中必须培养学生具有广阔而稳定的学习兴趣，引导他们不仅对学习活动的本身产生兴趣，而且对学习活动的目的和结果产生兴趣，以利于注意的产生和保持。3.正确组织教学活动。
教师要根据教学原则和教学规律，严密组织课堂教学。教学内容和时间安排必须紧凑，教学进程中结合教材内容提出启发性问题，引导学生积极思考。另外，把注意的对象与实际的活动结合起来。
4.锻炼坚强的意志力。组织学生从实锻炼注意力的活动；提出严格而合理的要求；培养坚强的班集体。
知觉的特性：1.知觉的选择性。
人从复杂纷繁的环境刺激中，把某些刺激或事物区分出来予以优先反映，对其他刺激或事物不加理会或不予注意，这就是知觉的选择性。2.知觉的整体性。
这是指知觉某一事物时，把对象的各种属性和各个部分，作为一个统一的整体来反映的特性。3.知觉的理解性。
这是指人在知觉当前事物时，总是用过去的知识经验来理解和解释当前的知觉对象，并用词把它标志的特性。4.知觉的恒常性。
这是指当知觉对象的物理特性和知觉条件在一定范围内发生了变化时，知觉的印象保持相对不变。
影响遗忘的因素有哪些：1.识记材料的意义和作用。
人们最先遗忘的是对自己没有重要意义、自己不感兴趣、不符合自己需要、在学习和工作中不占重要地位的材料。2.识记材料的性质。
无意义的材料比有意义的材料遗忘得快，形象的材料比抽象的材料保持时间长，熟练地动作遗忘最慢。3.识记材料的数量。
识记材料的数量越大，遗忘得就越多。4.学习的程度。
5.识记材料的系列位置。一般来说，材料的开头和结尾部分最易记住，不易遗忘。
此外，遗忘的发展还受到其他因素所制约，如个体的生理、心理状态，学习、记忆方法和环境条件等。
心理学复习
发展心理学 复习大纲。题型 名词解释 简答 论述。1.埃里克森的8个心理发展阶段 p38 第一阶段 婴儿期，出生到2岁阶段。在本阶段的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 第二阶段 儿童期，2 4岁。本阶段主要获得自主感，克服羞耻感，体验着意志的实现 第三阶段 学...
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企业进行工作分析的目的 我们总是认为企业应该有一个组织结构图，因为它可以告诉员工什么是他的工作，以及工作和工作之间的关系。组织结构图虽然作用很大，但它不可能告诉我们有关组织的一切事情。许多企业没有组织结构图，仍然经营的相当成功，而一些企业的组织结构图十分完善，但在经营上却是失败的。因此作为管理者不能...
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考试题型及分值。一 单选题 10 1分 10分 二 判断题 10 1分 10分 三 名词解释 4 3分 12分 四 简答题 4 6分 24分 五 论述题 2 10分 20分 六 案例分析题 2 12分 24分 第一编总论。1.什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。2.什么是心理现象？3....