《教育心理学》模拟试卷（a卷）
一、概念解释（每小题5分，共20分）
1、 教育心理学。
教育心理学是研究学与教的基本心理学规律的科学，是一门教育学与心理学的中间学科或交叉学科，是一门应用理论学科。
2、 普雷马克原理。
普雷马克原理是一种用来帮助教师选择有效强化物的方法，即喜欢的行为可能是不喜欢的行为的有效强化物。
3、 负强化。
负强化是指在某一行为后，通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程。
4、 同化。
对环境中信息进行整合，吸收到图式中去的过程（一种量变）。
1、 最近发展区。
最近发展区是儿童认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平之间的距离。
2、 先行组织者。
先行组织者是对要学习的新材料所做的引导性陈述或活动事件，以帮助学生做好学习新内容的准备，并且还对将要学习的内容与某个宽泛的概念或观念之间的关系加以说明。
3、 顺应。
由于新刺激的作用，现有的格式会适当改变以适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。
4、 组织化策略。
组织化策略是指按照信息之间的层次关系或其它关系对学习材料进行归类、组合，以便于学习、理解的学习策略。
二、填空题（每小题2分，共20分）
1、 桑代克在2023年出版了一书。教育心理学。
2、 活动策略是指促进主动加工，有助于有意义的学习策略。编码。
3、 社会认知理论是美国心理学家___提出的。班杜拉。
4、 卡特尔将人的智力分为晶体智力和___流体智力。
5、 强化是加强行为的过程，而___是消除行为的过程。惩罚。
6、 编码是指个体对复杂信息进行并把它贮存到长时记忆中。心理表征。
7、 元认知是对于个体认知过程本身的认知。
8、 奥苏贝尔把命题学习划分为上位学习、下位学习和学习。并列结合。
9、 在维果斯基看来，高级心理机能的形成主要受所制约。社会文化。
10、 信度是指所测量属性或特征___的程度。前后一致。
1. 教育心理学研究范围一般包括学生心理、学习心理以及教学心理。
2. 帕金斯认为，智商主要由神经智力、经验智力和___所组成。反省智力。
3. 陈述性知识可以区分为命题线性排序和表象四种。图式。
4. 一旦拥有教学专长，教师的某些教学行为会达到水平。自动化。
5. 动机的自我决定理论认为，人的需要有自主需要、__和关系需要。胜任需要。
6. 归因理论发现，学生把学习成绩获得的原因归于自己的努力任务或者运气。能力。
7. 角色扮演学习是指个体在动手做和___行动结果的过程中学习。体验。
8. 奥苏贝尔认为，接受学习可能是机械的，但是也可以是有意义的。
三、选择题（每小题2分，共20分）
1. 观察学习又称为a）
a、替代性学习b、角色扮演学习。
c、合作学习d、认知学习。
2. 维果斯基提出了b）
a、认知发展阶段理论b、最近发展区的理论。
c、行为主义理论d、心理社会发展理论。
3. 条件作用产生的条件之一是a）
a、条件刺激与无条件刺激多次匹配 b、食物与无条件刺激多次匹配。
c、条件刺激与灯光多次匹配d、食物先于条件刺激出现。
4. 泛化是指d）
a、食物太多 b、铃声太响 c、两者都过分 d、对类似刺激有相同反应。
5. 皮亚杰认为，儿童具有真正的道德的标志是c）
a、具有了关爱观念b、具有了他律道德。
c、具有了自律道德d、理解了游戏规则。
6. 活动策略主要是强调d）
a、学习注意条理b、多增加额外信息。
c、把相关信息组织起来d、学生的积极参与。
7. 关于创造力的一个正确的命题是a）
a、创造力普遍存在于个体b、创造力只是智商高的人才有。
c、创造力是一种天赋才能d、创造力只是与智力有关。
8. 七岁至十一岁少年的认知发展阶段一般处于c）
a、感知运动b、前运算。
c、具体运算d、形式运算。
9. 下列哪一命题是正确的d）
a、程序性知识的获得比较快b、程序性知识改变比较快。
c、两种知识在获得速度上无区别 d、陈述性知识的获得比较快。
10. 自我意识的完整定义是d）
a、对于自我的认识b、对于人我关系的认识。
c、对他人的认识d、对于自我及人我关系的认识。
11. 提倡成功智力理论的是d）
a、萨洛维 b、梅耶c、比奈d、斯腾博格。
12. 研究性学习的过程包括几个成分b）
a、三个b、四个 c、五个d、六个。
13. 最早的影响重大的认知主义学派是c）
a、皮亚杰学派b、结构主义学派。
c、格式塔学派d、建构主义学派。
14. 按照法则给事物指派数字，就是b）
a、评价b、测量 c、效度d、信度。
15. 下列哪一种不是建构主义学习观所强调的c）
a、学习的主动性b、学习的社会互动性。
c、学习的急迫性d、学习的情境性。
16. 教学支架的一个核心思想，是在学生学习遇到困难时，给予学生―――d）
a、最多的最充分帮助b、基本上教师不给学生帮助。
c、教师很少给予帮助d、立足于学生最终能独立完成任务的帮助。
17. 最早运用“教育心理学”一词的是a）
a、琼·魏维斯 b、桑代克 c、卡普捷列夫 d、霍普金斯。
四、论述题（3小题，共40分）
1、 论述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。（20分）
皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识以及对公正的认识的考察和研究，把儿童的道德认发展划分为三个有序的阶段：
前道德阶段(0—4岁)
儿童还不能把自己与外界区分开来，将自己与外界混为一谈，认为自己就等同于外界，没有和外界共处的规则意思。
他律道德阶段（4—8岁）
这一阶段儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些**给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在动机，受自身之外的道德规则所支配，具有被动性和客观性。
自律道德阶段（8—12岁）
这一阶段的道德判断已经从外在的客观性转向内在的主体性，不再简单地服从外在的道德规则，而是用公正、平等、责任去判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而鄙视**的权威或霸权。
皮亚杰认为，儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律阶段向自律阶段转化的过程，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。
2、 简述合作学习的三种方式。（10分）
合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并且强调学生之间的互动。主要有三种方式：
拼图式教学。
拼图式教学是合作学习的早期形式。拼图式教学是指小组中的每个成员负责一部分学习材料，然后向其他成员讲解。近来，发展了第二代拼图式教学。
各个小组承担同样任务的成员组织成“专家小组”。专家小组成员一起讨论材料的意义和计划教学过程；然后回到小组讲解；最后教师编制一个测验，把成员得分作为小组成绩。
相互提问。相互提问也是合作学习的一种方式，指学生两人或三人一组，相互提问学习内容并且回答。为了促进学生提问，教师在学生学完材料或者上完课后，提供一类提示卡片，以便相互提问并交流答案。
脚本化合作。
脚本化合作是两个学生轮流承担总结学习内容和评论总结的任务。
3、 简述解决问题的一般过程。（10分）
解决问题一般分为5步：明确问题；定义和表征问题；探索可行的策略；按照策略行事；复查和评价活动效果。
1）明确问题，就是理解当前的问题，对问题定性，把问题规类。它是解决问题的起点。决定了问题解决的方向。
2）定义和表征问题，表征问题是把问题的任务要求转换为内部的心理结构。对问题的精确表征包括对问题目标客观界定，对相关已知条件精确评估。
3）探索可行的策略，是指在问题表征之中，如果出现策略，就运用策略；如果在表征问题的时候，没有出现策略，就不得不搜索策略。
4）按照策略行事。在表征问题，搜索策略以后，执行这一计划。要注意策略运用的正确性。
5）复查和评估活动效果。最后，对自己的解决问题的结果进行检查和评价。
1、 论述埃里克森的心理社会发展理论。（20分）
一、理论的提出。
埃里克森的人格发展理论，称为心理社会发展理论。它阐述人从出生到死亡，由生物、心理和社会三方面因素制约的人格和社会性发展理论。
埃里克森认为，儿童人格发展，是逐渐形成的，必须经历几个顺序不变的阶段。每个阶段，都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功解决危机，将导致个体形成健全的人格；否则，会导致人格向不健全的方向发展。
个体解决危机的成功程度，一般都处在从积极到消极的陆续体的两个极端之间的某一点上。
教育心理学模拟试卷
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