第一章高等教育心理学概述。
名词解释。1.心里学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2.高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的心理规律的规律。
3.人的心理现象分类：心理过程情感过程、个性心理。
论述题。1.学习高等心理学的意义。
答：（1）高等教育心理学有助于高校提高师资水平。
2）有助于教师提升教学能力。
3）有助于提高教师增强角色胜任能力。
4）有助于教师掌握心理健康知识。
第二章教师心理概述。
名词解释。1.教师角色从广义说凡有威望的、明智的、对人们有巨大正面影响的人， 狭义则某某门学科讲授者。
2.教师角色分类学生灵魂塑造者的角色、学生知识传播者角色、父母形象角色、朋友角色、管理员角色、创新创业指导者、关系协调人员、心理辅导人员等社会活动家角色、榜样、模范公民角色、教学科研工作者角色。
3.教学效能指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断p34
4.教学反思教师以自己教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。p36
5.教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别意外的情况，迅速而正确作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。p43
6.教师胜任力是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等。p45
7.教学监控力指教师为了保证教学成功、达到预期的教学目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
8 .教师期望效应 p32 教师对学生关爱、表扬会诱发学生积极向上的激情，会达到教师期望教学效果，反之教师厌恶学生，还恰当批评，学生就会以消极态度对待老师，学生学习就会变差，这种师生产生的相互交流与反馈称为罗森塔尔效应。
简述题 1. 教师监控能力表现方面 p39
答：（1）教师对自己教学活动事先计划和安排。
2）教师对自己的实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。
3）教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制
论述题。1.教师角色影响与作用。
答：（1）教师管理（领导）方式对学生的影响。
（2）教师教学风格对学生的影响。
3）教师人格特征对学生的影响。
4）教师期望对学生的影响。
5）教师言行举止对学生的影响。
2. 高校教师专业要求。
答：（1）教学效能感。
2）教学反思。
3）教学监控能力。
4）教育机智教师胜任力。
3.教学效能对教师和学生的影响。
答：对教师影响 （1）影响教师在工作中努力程度。
2）影响教师在工作中经验总结和进一步学习。
3）影响教师在工作中情绪。
对学生影响。
1）效能感高教学效果好，学生学习收获大。
2）效能感高，能找到解决教学问题方法多，能掌握课堂气氛。
3）效能感高能区别对待学生，因材施教。
3专家教师特征。
答：（1）有效运用组织化的专门知识。
2）高效率解决教学领域内问题。
3）善于创造性地解决问题。
4）善于进行“课程思政”
4.专家教师与新教师的差异。
答：（1）课时计划的差异。
2）课堂教学过程的差异。
3）课后评价的差异。
5.教师成长与发展的基本途径。
答：成长途径有两条：一是通过师资教育培训新教师，二通过实践训练提高在职教师的专业水平，成为专家教师途径。
1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
2）微课教学。
3）教学决策训练。
4）教师通过反思来提高教学能力。
第四章大学生学习心理概述。
名词解释。1.学习狭义上讲：学生在教师指导下，有目的的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识、并以此来充实自过程。
广义上讲，人类的学习是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
2.接受学习将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
发现学习学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。p78
回答题。1.大学生学习内容的特征p88
答：（1）专业化程度较高，职业定向性较强。
2）实践知识丰富、动手能力较强。
3）学科内容的高层次和争议性。
2.大学生学习方法的特点。
答：（1）自学方式日益占有重要地位。
2）学习独立性、批评性和自觉性不断增强。
3）课堂学习与课外和校外学习相结合。
4）线上线下学习，混合学习相结合。
第五章大学生学习动机及其激发。
名词解释。1.动机引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目的的内在动力p92
2.学习动机是学生在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标心理过程或内部动力p94
简答题。1.学习动机的种类p97
答：（1）主导学习动机和非主要学习动机。
2）内部学习动机和外部学习动机。
3）直接学习动机和间接学习动机。
4）近景学习动机和远景学习动机。
2.学习动机与学习效果关系p100
答：（1）学习动机与学习效果相互影响。
学习动机是有效学习有前题，学习动机的巩固的发展又依赖学习效果。
2）学习动机与学习效果之间存在互相制约关系。
一般情况下动机水平增加，学习效果也会提高，动机水平超过一定水平，学习效果反而变差。
3.大学生学习动机的特点p102
答：（1）学习动机多元化。
2）学习动机复杂性。
3）学习动机的间接性。
4）学习动机的社会性。
4）学习动机的职业性。
论述题。1.如何激发大学生学习动机 p109
答：（1）创设问题情景，实施启发式教学。
2）增加学习材料的科学性与趣味性。
3）利用学习结果的反馈作用。
1. （4）进行恰当的表扬与批评。
第六章大学生学习迁移及其促进。
名词解释。1.学习迁移指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能。
知识的获得或态度的形成的影响。
2.普遍迁移一开始学习一个普遍的观点，而不是学习技能，然后这个普遍的观点可以用作认识原先所掌握的观点的一些待特例的后继问题的基础。
3.心向双称为定势，指先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态 p119
简答题 1.学习迁移类型p117
答：（1）普遍迁移和特殊迁移。
2）顺向迁移和逆向迁移。
3）侧向迁移和纵向迁移。
4）低向迁移和纵向迁移。
5）两类知识迁移陈述性知识和程序性知识，四种迁移。
4.学习迁移的过程 p117
答：学习迁移与信息加工过程有关即与碥码、组织、辨识的关，而且与监控系统的心向也关。
5.迁移的意义 p120
答：（1）实践意义研究学习迁移有助于指导教学过程，提高教学质量，提高学生学习效率。
对学生来说，掌握学习迁移原理学习可以做到灵活应用，以后工作中可经实现知识或技能迁移。
对教师来说学习迁移有利于提高教学效率。
（2）理论意义学习迁移问题是学习论和教学论研究中一个十分重要的课题，受到学者关注。
总之，学习迁移是整个学校教育领域乃至学习领域最重要的问题，它既有助于促进大学生知识结构甚至整个素质的不断完善和发展，又有助于揭示学习规律和教学规律，促进科学学习和教学理论体系的构建。6. 学习迁移形成条件p126
答：有效学习迁移发生需要条件。
1） 客体因素。
存在相同成分学习内容。
较高概括程序的已有知识。
2）主体因素。
学习者的技能和策略掌握水平。
学习者迁移心向。
学生原学习态度。
论述题。1. 结合自己教学过程，如何促进学习迁移。
答：（1）合理安排教材，科学确定教学目标。
2）精心选择教学内容、合理安排教学程序。
3）指导学生合理编码，科学组织知识。
4）注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情境。
5）进行有效的对比学习，促进迁移的发生。
6）运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习。
7）帮助学生构建迁移必向，利用学习策略促进迁移。
8）保持良好的心理状态，积极促进迁移。
第八章大学生问题解决与创造力培养。
名词解释。1.问题给定信息和要达到的目标之间有些障碍需要被克服的刺激情境p182
2.问题解决传统上问题解决就是个人利用已有知识来处理新的情境。p183
现代观点指个体在没有合适解决方法的情况下，将给定情境转化为目标情境的认知加工过程。
注：问题解决是个人行为，认知活动非自动化加工。
论述题。1.大学生问题解决能力培养p192
答：（1）掌握一定知识是培养问题解决能力的基础。
丰富而有组织的陈核述性知识。
流畅而熟练的程序性知识。
适当而有效的策略性知识。
培养大学生解决问题能力，一方面通过各门学科教学使他们获得丰富的知识，同时又要确保知识学习的质量。
2）进行问题解决策略训练是培养大学生问题解决能力的关键。
教师结合学科来培养具体的问题解决策略，让学生掌握解决问题的原则和原理。
教师在进行策略训练时，首先将本学科的主要问题情境呈现给学生，使他们形成一定问题表征。
要将自己对本学科有关问题的解决过程和结果展示给大学生，为他们提供发现问题、分析问题、解决问题示范。
再次为学生提供足够课堂和社会实践解决问题机会。
3）寓训练于问题解决过程是培养大学生问题解决能力的方法。
在解决问题之前，帮助学生正确分析问题，理解题意。
在解决问题过程中，让学生思考。
在解决问题问题解决之后，进行解决问题反思。
2.大学生创造力培养 p202
答：（1）创设促进大学生进行创造的良好环境。
2）激发大学生的创造动机。
要以学生为主体，树立正确的学生观；要充分发挥主导作用，改善教育教学方法。
3）塑造大学生的创造人格。
保护学生创造令人欲、引导学生进行想像和幻想、消除学生对错误的畏惧心理、鼓励学生与有高创造力的人接触、培养学生进行创造自信心。
4）训练大学生创造性思维方法。
发散思维法、类比思维法、逆向思维法、转换思维法、直觉思维法、头脑风暴法、审美意像训练法。
5）大学生创造力训练具体技巧举例。
缺点列举训练。
希望点列举训练。
高等教育心理学提纲
高等教育心理学 学习要点。第一部分 基本概念与知识。1 自我意识 self consciousness也称自我，是个体对自己存在的一切的认识，包括自己的生理状况 心理特征 自己与他人的关系等自我意识是意识的核心部分，是个体对自己的稳定认识与态度。2 心理发展 是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用...
高等教育心理学提纲
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高等教育心理学重点提纲
第一章。桑代克学习三大定律 1930有两项变化 人的本性。第三章。认知学习理论 布鲁纳 发现学习 阅读学习，式教学，预习 奥苏贝尔 有意义的言语学习 接收学习，讲授教学 社会学习理论 班杜拉 观察学习和示范教学 操作技能和动作技能 布鲁纳发现学习。学习的本质 新知识的获得，旧知识的改变，对知识的评价...