分类内容特点婴儿期。
0-3）动作发展1、意义：心理发展源泉、前提、外在表现；促进空间认知、社会交往能力发展。
2、动作发展规律性：
从整体动作向分化动作发展；*从不随意动作向随意动作发展；
具有一定的方向和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原则。
3、主要动作的发展：手的抓握动作（五指分化、手眼协调）、独立行走（成熟是训练的前提，训练对成熟起加速或延缓作用）★
认知发展感知觉最早发生，最早成熟；婴儿感知觉的发展是主动、有选择性的心理过程。
研究方法：习惯化范式（习惯化、去习惯化）；优先注视范式/刺激偏爱程序（时间）*视觉：1视觉集中2追踪3颜色优先4对光的察觉5视敏度。
听觉：听觉辨别（感受抚慰、警觉、痛苦）；语音感知；**感知；视听协调*味觉（出生最发达）、嗅觉、肤觉。
空间知觉：深度知觉（吉布森，视崖，6m）
记忆延迟模仿——表象记忆和再现能力初步成熟。
思维感知运动阶段：直觉行动思维；特点：直观性行动性、间接性概括性、缺乏预见性计划性、狭隘性、语言形象性★
言语后天学习理论：代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳分为强化说和社会学习/选择性模仿。
先天成熟理论：代表人物是乔姆斯基**换生成语法理论创始人），普遍语法—语言获得装置—个别语法*环境主体相互作用理论：皮亚杰（认知学派）*言语发展：语音、词汇、句法。
发音发展阶段：单音节（0-4m）；多音节（4-9m）；有意义（学话萌芽阶段，9-12m）；3y基本掌握母语全部发音。
1.5-2.5y是婴儿获得母语基本语法关键时期。
社会性发展情绪发展*笑：自发性，无选择社会性，有选择社会性；*哭：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊；*恐惧：本能，与知觉经验相联系，怕生，**性恐惧。
气质托马斯和切斯：容易型、困难型、迟缓型、混合型。
社会性依恋*鲍尔比等将婴儿依恋发展分三阶段：无差别，有差别社会反应阶段，特殊情感联结阶段。
类型：艾斯沃斯，安全型、回避型、反抗型。
自我意识发展用适当人称代词称呼自己和他人-第一次飞跃主体我的发展（5―15个月）：客体我的发展（15―24个月）：幼儿期。
3—6）游戏*游戏是幼儿期儿童的主导活动*理论：精力过剩、精神分析、练习、重演、娱乐、认知同化。
婴儿游戏：**-婴儿（1y以内）；实物（2y）；模仿（末期）
幼儿游戏：象征性游戏；1现实替代物2行为类似3重过程4想象5概括*童年游戏：规则游戏，情境角色内隐，规则外显*游戏发展：独自、平行、联合、合作游戏。
意义：促进认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值、体现创造力、培养健全人格、增强体质认知发展言语*幼儿期是儿童言语发展的关键时期，词汇数量增加最快，口头言语发展关键时期。
词汇：数量（3-4y，70%）；内容丰富，词义深刻；词类扩展（名词、可见外部动作词汇）*语法：简单—复合；陈述—多形式；无修饰—修饰；短句—长句*口语：对话—独白；情景—连贯（标志）
记忆容量先快后慢；无意识、机械、形象记忆；*阶段：没策略（5岁以前）；过渡（5-7y）；主动自觉（10岁以后）*记忆策略：视觉复述，特征定位，复述策略。
思维的发展具体形象思维：具体形象性、不清晰性、易变性、符号功能、一定的计划性、预见性。
抽象逻辑思维初步发展：提问类型（为什么），概括能力（本质特征）
社会性发展自我意识的发展*自我评价：独立、内在品质、具体、客观性*自我控制：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足★道德行为的发展*亲社会行为：
利他行为*攻击/侵犯行为：哈普特；工具型—对物，敌意型—对人；性别差异。
同伴关系发展社会认知交往，自我概念，归属爱尊重，人格第一反抗期第一反抗期：三、四岁；第二反抗期（青春期）童年期（7—12）
具体运算阶段学习童年期儿童生活从以游戏为主导转为以学习为主导。*一般特点：学习间接经验为主、必须在教师指导下进行、具有一定程度被动性和强制性*学习兴趣的发展：内容，分化，游戏减少★
认知的发展记忆发展*容量5-9；特点：有意识记、意义记忆、词的抽象记忆；
策略：复述；组织（归类——年龄小的简单联想归类，稍大的儿童以功用关系分类，逐渐发展到按概念进行分类；系列化）
元记忆：自我；记忆任务；记忆策略记忆监控：
思维发展*特点：质变（以形象逻辑思维为主导）；不能摆脱形象性的逻辑思维；10y左右（四年级）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。*概括能力发展阶段：
直观形象，形象抽象，初步本质抽象水平*推理能力：演绎；归纳；类比。
新思维：掌握守恒；思维可逆（反演、互反）；补偿*逻辑推理规则的掌握：类别体系化，序列化。
社会性发展自我意识的发展自我概念：从比较具体的外部特征转向比较抽象的内部心理特征。
自我评价：独立性、批判性、内容扩大深化（蒙达哈特尔从身体，活动的自我到社会，心理的自我）、稳定性；
总之从具体到抽象，外显行为到内部心理。
亲子关系的发展交往时间、问题类型、控制力量（父母控制-6y前；共同控制6-12y；儿童控制12y以后）
同伴关系的发展*人气特点：受欢迎，不受欢迎，受忽视*伙伴集团关系期：依从性，平行性，整合性年级依从性高峰）
友谊的发展*认识阶段：短期游戏伙伴，单向帮助，双向帮助，亲密而相对持久的共享关系。
影响选择因素：相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣；人格尊重并相互敬意；人际交往中的协同关系欺负与被欺负理论：竞争、外部特异、依恋、心理青春期）
形式运算阶段生理发展与心理发展的矛盾性1、生理发育高峰*身体外形：第二发展加速期，身高、体重、头面部*生理机能；性（性器官、第二性征、性机能）2、心理发展的矛盾性特点★
心理上的**感与半成熟现状之间的矛盾*心理断乳与精神依赖之间的矛盾*心理闭锁性与开放性之间的矛盾*成就感与挫折感的交替。
认知发展记忆容量最大，**时期，最佳时期。
思维形式运算阶段，建立假设和检验假设，思维形式与内容分离。
社会性发展自我意识的发展自我意识的第二次飞跃；关注外貌体征、能力成绩、人格情绪。
情绪变化特点不能自我控制的情绪波动、青春期躁动。
第二反抗期第一反抗期独立自主要求，争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；
第二反抗期要求人格的独立；形成原因：生理、心理、社会原因。
人际关系的发展择友标准（志趣、烦恼、性格、理解）；先疏后近；*父母反抗；教师品头论足。青年期——35）
一般特征1、生理发育和心理发展达到成熟水平2、进入社会，承担社会义务3、生活空间扩大4、开始恋爱、结婚。
认知发展智力卡特尔。
流体智力：随神经系统成熟而提高；25岁左右达到顶峰，**阶段呈缓慢下降的趋势。*晶体智力：随经验增加，一直保持相对稳定。
思维帕瑞发展阶段：二元、相对、约定。
拉勃维维夫：实用性，变通性。
社会性发展自我意识发现自我、关心自我；修正；自我接纳、自我否定人生观和价值观*理论、经济、审美、社会、政治、宗教*影响因素：个体成熟（抽象逻辑、自我意识、社会化）；社会因素；个人经历经验人际关系亲密感：最核心的是恋爱、结婚人生护航舰：
（安托露丝）夫妻恋人、家庭成员、朋友。
职业的适应影响因素：家庭、教育智力、性别、人格。
发展心理学 整理
一 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。二 大脑具有不对称性，左右两半球各有不同的优势。通常左半球的技能是阅读和计算，保障连贯的分析性的逻辑思维。右半球运用想象信息，保证空间定向 直觉 及对情绪 态度的理解。大脑两半球的机能不对称性是一个人在活动中...
发展心理学整理
广义的发展心理学包括比较心理学 民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。人的一生经过婴儿期 幼儿期 童年期 青少年期 中年期和老年期各个阶段 个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。个体发展心理学的研...
发展心理学整理笔记
第六章童年期儿童心理发展。第一节童年期儿童的学习活动。一 学习对儿童心理发展的作用。1 学习的社会义务。学习是一种在教师指导下有目的 有计划 有系统的学习知识和各种技能以及基本行为规范的活动，是一种社会义务。在学习过程中，学生产生了责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，学生的意志力得到了培养和锻炼...