普通心理学。
考试题型：选择题单选10*1多选10*1，填空题10*2，简答题4*10，论述题1*20
第一章。1.心理学是研究心理现象的科学。既研究动物的心理，也研究人的心理，以人的心理现象为主要研究对象。
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、表象、言语、思维和表象。
2心理过程情感过程（情）：情绪和情感。
意志过程（意 ）
3.在心理学中，普通心理学处于基础学科的地位。
4.心理学的研究方法：
观察法。在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
心理测验法。是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法。
实验法。在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。
相关法。个案法。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
5.心理学流派及代表人物。
构造主义-冯特-建立第一个心理实验室代表心理学成为一门学科。主张研究人们的直接经验即意识，分为感觉、表象和情感。
机能主义-詹姆士-主张研究意识，强调意识的作用与功能，不细分意识构成。
行为主义-华生-主张研究行为，实验法。
精神分析学派-弗洛伊德-主张研究无意识现象，重视分析异常行为。认为人的一切行为都源于心灵深处的某种欲望和动机。
人本主义心理学-马斯洛-着重人格的研究。
第二章。6.心理学的神经生理机制的主要部位：脑。
7.大脑皮层的分区。
根据机能不同可以分为初级感觉区、初级运动区、皮层联合区。
第三和四章感觉、知觉。
9.感觉和知觉的关系：（先定义再联系）
感觉是人脑对事物个别属性的反映，知觉是人脑对事物整体属性的反映。
知觉是对事物进行解释，加工的过程。感觉是对事物信息的收集，储存；知觉是对感觉属性的概括；可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。
11. 知觉的特点：整体性、理解性、恒常性、适应性。
12. 内部感觉：包括动觉、平衡觉（静觉）、内脏感觉。（选择题）
8.神经系统。
11. 感觉适应：判断某种现象是否为感觉适应，如：进入厕所后，先开始感觉到臭，但是过一会儿就感觉不出来了。（看书，理解）
12. 知觉的特点：整体性、理解性、恒常性、适应性。
13. 内部感觉：包括动觉、平衡觉（静觉）、内脏感觉。（选择题）
第五章意识。
13.意识可分为意识和无意识（无意识包括做梦、笔误等）。
梦的功能解释(了解下)
1）精神分析的观点。弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动和愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。
（2）生理学的观点。霍布森认为梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。（3）认知观点。
梦担负着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对储存的知识进行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进入意识，称为梦境。
14.注意的概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向或集中。
第六章记忆。
15.记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。根据信息保持时间长短可分为感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆、长时记忆。
三者区别①定义：感觉记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来；持续时间只有0.25-2秒。
记忆的开始阶段。短时记忆是瞬时记忆和长时记忆中间阶段。保持时间在5秒-1分钟之内。
长时记忆是指指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。②容量：短时记忆的容量相当有限，7±2个组块，长时记忆容量没有限制。
③编码：感觉记忆以图像记忆为主，短时记忆以言语听觉为主，长时记忆以语义编码为主。（自己再去书上p238看看，具体理解概念）。
16.内隐记忆：是指在没有意识参与的情况下，过去经验对当前活动的影响（潜意识中没有刻意加工的）
外显记忆：是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。（通过刻意加工的）
第七章思维。
17.什么是表象？事物不在面前时，人在头脑**现的关于事物的形象。（选择题）
18. 影响问题解决的因素：（1）知识在问题解决中的作用 （2）无关信息的影响 （3）问题表征的方式 （4）定势 （5）功能固着 （6）动机和情绪 （7）人际关系。
第八章语言。
19.布洛卡区：①运动性失语症或表达性失语症。这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，说话缓慢而费力。
有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变化，不能使用复杂的句法结构，他们的话语是一种吞吞吐吐的、电报式的语言。
可能出现词语反复现象。
言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）
威尔尼克区：接收性失语症，这是一种言语失认症。
病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。
对词义作出错误的估计。这些病人能重复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原的符号价值。如让病人指一把汤匙，他嘴里说汤匙，但是手指的是另一样东西。
与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。
第九章动机。
20.动机的功能：激活功能（起床学习）、指向功能（大中学目的不同）、维持和调整功能（考研）
21.动机与需要：动机是在需要的基础上产生的。
22.马斯洛的需要层次理论：
着重记忆，分析并运用）
马斯洛需要层次理论有两个根本观点，一是人是有需要的动物，人的需要产生人的动机，而人的动机导致和影响人。
的行为；二是 ，人的需要都有轻重层次，某一层次需要得到。
满足后，另一层需要才出现。马斯洛将需要分为五级：生理。
需要（人对食物，水分，空气等的需求）、安全的需要（要求稳定，安全，受保护，有秩序，能解除恐惧和焦虑）、归属与爱的需要（社交的需要）、尊重的需要（自尊与别人对你的尊重）、自我实现的需要（能力或潜能的完善化）。马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。
并且需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。
（我不知道准确答案，我自己随便写的，你们自己再去书上p371-373看看。）
第十章。23.情绪的三个状态：
心境、激情、应激。心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的爆发性的为时短促的情绪状态。
应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。（知道三者怎么区分）
24.情绪的功能：适应功能（如失败的痛苦）、动机功能、组织功能、社会功能。
25.情绪调节 ①生理调节（以一定生理过程为基础，调节过程中存在相应的生理反应模式，如深呼吸）
情绪体验调节（情绪体验时，个体意识地调整。如忽略会有效降低厌恶感，伤感时采取回避策略，如哭吧，微笑练习）③行为调节（个体通过控制和改变自己的表情，行为来实现的。抑制和掩盖不适当的表情，呈现适当的交流信号）④认知调节（通过知觉或再认唤醒需要调节的情绪，解释情绪唤醒的原因和认识改变情绪的方式和途径，做出改变情绪的决定和设定目标，产生适当的个体力所能及的调解反应，对反应进行一定的评价，并付诸实践）⑤人际调节（外部环境的调节，人际关系）（书p444，自己理解调节方法）
第十一章能力。
26.流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如推理能力。
晶体能力：指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
第十二章人格。
27.人格的特点：独特性、稳定性、统合性、功能性。
28.气质可分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
29.气质与性格的关系： 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。
气质是人的天性，无好坏之分。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格有好坏之分。
30. 奥尔波特的人格特质结构图（选择题）：
31.场独立性和场依存性。
场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。
场依存性的人在信息加工时对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。
32. 人格测验：自陈量表、投射测验、情境测验（和自我概念测试）
33. 人格成因：①生物遗传因素 ②社会文化因素 ③家庭环境因素 ④早期童年经验 ⑤学校教育因素 ⑥自然物理因素 ⑦自我调控因素。
第十三章学习
32. 正强化：某一行为之后伴随喜欢刺激的出现而增多。例：饥饿的小白鼠按压杠杆得到食物按压杠杆的次数增多
负强化：某一行为之后伴随厌恶刺激的解除而增多。例：吃去痛片头痛症状消除吃去痛片行为增加
正惩罚：某一行为之后伴随厌恶刺激的出现而减少。例：喝饮料头疼喝饮料行为减少
负惩罚：某一行为之后伴随喜欢刺激的解除而减少。例：打弟弟零花钱减少不打弟弟了。
35. 近迁移：先前学习的情境（如学习的方式或内容）与后来学习的情境虽有所区别，但非常相似时产生的迁移。
远迁移：先前学习的情境与后来学习的情境虽有联系，但却有很大区别时产生的迁移。
第十四章发展
36.认知发展的阶段：1.感知运动阶段（0~2岁） 2.前运算阶段（2~7岁） 3.具体运算阶段（7~11岁） 4.形式运算阶段（11岁以后）
普通心理学 整理
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普通心理学考试重点
一 心理学是既古老又年轻的科学，它兼有自然科学和社会科学的特点。二 皮格马利翁效应 罗森塔尔效应 这是教学过程中老师对学生的期望效应。三 1879年，冯特建立了心理学实验室标志着心理学独立出来。四 心理学 psycholoegy 对心灵或灵魂的解说。五 六 四大节律 年节律 一年 月节律 28天 日...
普通心理学考试大纲
普通心理学 课程考试大纲。一 考试总体要求1 初步掌握有关普通心理学的一般概念 掌握普通心理学的基本规律及主要理论观点和实施原则。2 运用普通心理学的基本理论，分析教学中的现象和问题，并形成尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。二 考试内容。第一章心理学的研究对象 研究方法和发展历史。一 识...