教育心理学

名词解释。

1.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

2.心理发展：个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

3.人格反映了一个人心理的整体机能，是指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性和稳定的心理特征的总和。

4.自我意识：个体对自己以及自己与周围世界关系的认识。自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验与自我控制。

5.认知方式：又称认知风格，指个体偏爱的习惯采用的加工信息方式。有场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、整体性与序列型认知方式。

6.智力及其测量：认知能力涉及感知、记忆、想象和思维等方面的信息加工能力。

7.量的差异是指个人与其同龄团体的常规比较时所表现出来的智力分数差异。

8.智力的群体差异：不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异和种族差异等。

9.性格：个体在生活中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。心理学家将性格分解为态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。

10.动机：指引起合维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

11..学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。

正迁移：一种学习对另一种学习产生积极影响，也被称为积极迁移。

负迁移：一种学习对另一种学习产生的消极影响，也称为消极迁移。

12.顺向、逆向迁移：指先前学习对后继学习的影响；后继学习对先前学习的影响。

13.知识直观：指主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义，表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

14.技能：通过系统练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。

15.学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

16.精细加工策略：指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以增加新信息的意义的策略。

17.对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准。

18。种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

19.也称为学习目标或学习结果，指教师在教学之前预期学生通过教活动能够获得的学习结果，是对完成教学活动后学生应该知道什么或能够做什么的具体描述。

20。师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。

21.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

填空与选择。

1.教育心理学的研究内容：

1）学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学**、教学环境）

2）学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价反思过程）

2.教育心理学的创建：

1）瑞士的裴斯泰洛齐在(论教育方法)一书中首次提出了"教育要心理学化"。

2）对教育心理学的创建有突出贡献的是美国心理学家桑克，他奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学这门学科也由此产生。

3.中学生心理发展的阶段特征？

1）少年期：主要指初中阶段）半成熟、半幼稚。

2）青年初期：主要指高中阶段-18）向**接近、近成熟。

4.中学生心理发展的教育含义：（1）学习准备（2）关键期。

5.认知发展理论：

皮亚杰的认知发展观（皮亚杰认为，认知发展可以分为具有不同的性质的四个主要阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段）

6.前运算阶段是指从2岁到7岁儿童的认知发展阶段。

具体运算阶段是指从从7岁到11岁年龄儿童的认知发展阶段（儿童进行简单的逻辑推演，这个阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念）

7.维果斯基的认知发展观：维果斯基更强调社会文化在认知发展中的作用。他认为，学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”。

8.中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”

9.埃克里森是美国的精神分析医生和心理学家。

埃里克森在（儿童期与社会）一书中把人格的发展分为8个互相联系的阶段。即婴儿期（0-1）--信任感对不信任感（幼儿期）--自主感对羞耻感与怀疑感（儿童早期）--主动干对内疚感（儿童晚期）--勤奋感对自卑感 (青少年期)--自我同一性对角色混乱（青少年期）--亲密感对孤独感（**期）--繁殖感对停滞感（老年期）--自我整合对绝望感。

10.影响人格发展的社会因素？

1）家庭教养方式（2）学校教育（3）同辈群体。

11.中学生自我意识发展。

1）皮亚杰认为，伴随着形式运算的出现，青少年产生了一种新的自我中心，他们总想着自己的思想、外貌和行为有多么重要，并出现了两种认知歪曲。a假象的观众 b个人的虚假。

2）埃里克森认为，青少年期面临着的任务是建立自我同一性“一种熟悉自身的感觉”

12.智力的差异：主要表现在量和质的不同。

量的差异是指个人与其同龄团体的常规比较时所表现出来的智力分数差异。

人的智力水平呈正态分布。

质的差异是指个人智力构成成分的差异。

13.类型差异：（1）机能类型说（2）向性说（3）独立-顺从说。

14.加涅的学习层次分类：（1）信号学习（2）刺激——反应学习（3）连锁学习（4）言语连接学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）问题解决学习

15.加涅的学习结果分类？

1）言语信息学习（2）智慧技能学习（3）认知策略学习（4）动作技能学习（5）态度学习。

16.桑代克是科学教育心理学的奠基人。

17.学习的基本规律？

1）效果律（2）练习律（3）准备率。

18.巴甫洛的经典条件作用：基本规律——获得与消退、泛化、辨别。

19.斯金纳的操作条件作用：基本规律——强化、逃避条件作用、回避条件作用、消退、惩罚。

20.塑造或促进良好行为：（1）普雷马克原理（2）行为塑造。

21.消除不良行为：餍足、代价、结合消退和强化。

22.格式塔的顿悟学习：苛勒是格式塔理论的代表人物之一。

主要观点：（1）学习是对知觉重新组织，是形成一种完形。

2）学习是通过顿悟实现的。（顿悟，即一种突然的领悟与理解，它是一种知觉经验的变化过程）。

23.先行组织技术：一类是陈述性“组织者” 二是比较性“组织者”

24.建构主义学习论：基本观点 (知识观、学习观、学生观)

在课堂中的应用（研究性学习、合作学习、教学对话）

25.动机的三种功能：1.激活功能 2.指向功能 3.强化或维持功能。

26.奥苏伯尔曾从影响学生取得学业成就的角度将学习动机区分为人知内驱力，自我提高的内驱力与附属内驱力。

27.学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。

28. a 根据迁移发生的水平，可以将迁移分为水平迁移和垂直迁移（水平也称作横向迁移：指先前学习的内容与后继学习的内容在难度、复杂程度属于同一水平层次上，这样的前后学习活动之间产生的影响。

垂直迁移也叫做纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。）

b 根据迁移的内容，又可以把迁移分为一般迁移和具体迁移（一般迁移指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。具体迁移指在一种学习中所习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。）

c 根据迁移过程中所需要的内在心理机制不同，又可以把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

29.学习迁移早期的理论？

1）形式训练说（2）共同要素说（3）经验类化说

30.现代迁移理论？

1）认知结构迁移论（2）产生式论（3）情境性理论。

31.影响迁移的因素？

1）相似性（2）原有认知结构（3）学习定势。

32.知识学习的类型？

1）根据知识的复杂程度，知识可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

2）根据新旧知识的复杂程度，知识可以分为下位学习、上位学习和并列学习。

33.感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

具体知识是对一定时间和地点发生的事实或事件的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。

34.知识直观的类型？

1）实物直观（2）模像直观（3）言语直观。

35.知识概括的类型：感性概括和理性概括。

36.记忆系统及其关系？

1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆。

37.遗忘的理论解释？

1）痕迹衰退说（2）干扰说（3）同化说（4）动机说。

38.动作技能可以分为：封闭型动作和开放性动作技能。

技能按其本省的性质和特点，可以为动作技能和心智技能。

39.技能的作用？

1）调节和控制动作。

技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件。

2）影响学习者的个性品质。

40.动作技能形成的阶段？

1）操作的定向（2）操作的模仿（3）操作的整合（4）操作的熟练。

41.心智技能的分阶段形成？

1）原型定向（2）原型操作（3）原型内化。

42.学习策略的构成？

1）认知策略（2）元认知策略（3）资源管理策略。

43.精细加工策略？

1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习。

44.（1）学习时间管理（2）学习环境的设置3）学习努力和心境管理4）学习工具的利用（5）社会性人力资源的利用。

45.学习策略训练的原则？

1）主体性原则（2）内化性原则3）特定性原则4）生成性原则5）有效地监控。

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心理学与教育心理学

心理学教育心理学试卷

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