1．(1)20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？
答：20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。2024年，美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果；a主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制；b反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；c合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；d社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学生过程和结果。
2)20世纪80年代后期，人们开始**在多**网络环境下学习过程的特点、如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得只是并培养其学习能力等。这些研究为学习和教学理论的发展注入新鲜的血液。
2.如何有效地激发学生的学习动机？
答：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习行动，学习动机的激发在于利用一定的诱因，是形成的学习需要有潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习欲望。
1） 创立问题情景，实施启发式教学。所谓创立问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生感到熟悉又不能单纯利用自己有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知欲。
2） 根据作业的难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒u形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的嘘唏效率最高。
3） 充分利用反馈信息的基础上，再加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。
4） 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
5） 注意内外动机的互相补充，相辅相成。
6） 注意个别差异。
3．简述操作技能形成的阶段。
1) 操作定向。即了解操作活动结构，在头脑中建立操作活动的定向映像的过程。
2) 操作模仿，指仿效教师示范的操作活动结构。在脑中获得初步的感觉映像。
3) 操作整合，即把模仿阶段习得的动作固定下来。并使个动作成分相互结合，成为定型。
4) 操作熟练，指所形成的动作方式对各种变化具有高度适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
4．简述群体的特征。
群体是介于组织与个人之间的群结合体。具体地说就是在组织机构中，由若干人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。他的几个基本特征有；
1） 群体有两个以上的个体组成。
2） 具有共同意识到的群体目标。
3） 具有共同认同的群体规范。
4） 相互交往协同活动。
5．简述教师成长的三个阶段。
1） 关注生存阶段，该阶段为新教师，他们非常关心自己的生存适应性或想方设法控制学生重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理。
2） 关注情景阶段，在此阶段教师关心怎样上好每一堂课一般老教师比新教师更关注此阶段。
3） 关注学生阶段，当教师适应了前两个阶段，接下来便是关注学生。教师讲考虑学生的个别差异，认识不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料与教学方式不一定适合所有学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。
6.简要回答发现教学的阶段及其原则？
答：发现教学过程的四个阶段：首先，创造创设问题情景，使学生在这种情景中产生矛盾，提出要求解决的问题；其次，使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解决的假设；再次，从理论上或实际上检验自己的假设；最后，根据实际获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
发现教学过程的四项原则：a教师要将学习情景和教材性质想学生解释清楚；b要配合学生的经验，适当组织教材；c要根据学生心里发展水平，适当安排教材难度和逻辑顺序；d确保教材的难度适中，以维持学生的内部学习动机。
7.态度与品德的关系？
答：态度与品德二者实质是相同的，皮呢的也是一种习得的影响个人行为的内部状态，而态度也是依据一定的到二行为规范行动时所变现出来的比较稳定的心里特征。
关系：二者所涉及的范围不同，态度设计的范围较大；价值的内化程度不同，价值内化的各级水平实际上也是态度变化的水平，但只有价值观念巾帼组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能称之为品德。
8.在操作技能的培训中要注意哪些要求？
答：准确的示范与讲解；
必要而适当的练习；
充分而有效的反馈；
建立稳定清晰的动觉。
9.在教学过程中如何促进学生对知识的保持？
答：深度加工材料；
有效运用记忆术；
进行组快化编码；
适当过度学习；
合理进行复习。
10.简述耶克斯——多得森定律及其教育意义？
答：定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：
任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平也越低。
意义：在教师教学时，要根据学习任务的不同程度，适当控制学生学习动机的激起程度，在学习较容易，较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些；在学习较为复杂时，则应尽量创造轻松的学习气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
11.在教学中如何培养和激发学生的学习动机？
答：培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和简介转化途径培养学习动机。
激发：创造问题情景，实施启发式教学；根据作业难度，适当控制动机水平；充分和利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
12.结合教学实际，阐述构建主义理论的主要观点？
答：知识观：构建主义一把强调，只是并不是对现实的准确表征，他只是一种假设、一种解释，它并不是问题的最终答案。
学习观：构建主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生构建自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不能由其他人代替。
学生观：构建主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，教师并不是知识的呈现者，呀应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，从而促进学习的过程。
13.简述迁移在教学中的作用？
答：首先，迁移对于解决问题的能力具有直接的促进作用；其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；再次，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
14.在教学过程中如何有效地进行知识概括？
答：必须配合使用概括或规则的正例和反例；必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确应用；要在分析综合的基础上科学地进行比较；教师要启发学生去进行自己的概括。
15.简述操作技能形成的阶段？
答：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。
16.在教学过程中如何提高学生解决问题的能力？
答：提高学生知识储备的数量与质量；教授与训练解决问题的方法与策略；提供多种练习的机会；培养思考练习的习惯。
17.简述加涅的信息加工学习理论？
答：学习是一个有始有终的过程，这一过程可以分为若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工，于此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段试完全对应的，教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术，就在于学习阶段与教学阶段是否完全吻合。
18.简述最近发展区及其教育意义？
答：最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助承认帮助能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段见的过度状态。
他的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到任处于形成的状态，正在发展的过程。
19.在教学过程中如何让培养学生的创造性？
答：创造性是指个体产生的新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
如何培养：创造有利于创造行产生的是以环境；注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，常用方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
20.学生认知方式差异的主要表现有哪些？
认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中，加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间的认知方式差异主要表现在：
场独立与长依存。
沉思型与冲动型。
辐合型与发散型。
21、简述学生原有的认知结构对迁移的影响。
原有认知结构的特征直接决定论迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现为：
1） 学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的前提条件。
2） 原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。
3） 学习者是否有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，影响迁移的产生。
22、简述学习策略的特征。
答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
2）学习策略是有关学习过程的。
3）学习策略是有效学习所需的。
4）学习策略是学习者制定的学习计划，有规定和技能构成。
23、教师应具备哪些教学能力？
1）敏锐的观察能力，是从事学生工作的基础。
2）较强的言语表达能力，是教师优良素质的重要组成部分。
3）灵活的组织教学能力，教师会教，学生才能学。
4）把握时机进行教育的能力。
5)一定的创新能力。提供依据的过程。它是一种系统化的持续过程，包括。
24.简述教学评价的步骤。
答：教学评价是指有系统地收集有关学生学习的行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策、确定评价目标、收集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤。母的是对课程，教学方法及学生培养方案做出决策。
25、联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
答：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
1）实物直观，即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。
2）模象直观，即事物的模拟性形象。
3）言语直观，是形象化的语言作用下通过学生对语言的物质形成式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
26、简述桑代克的试误说。
答桑代克是现代教育心理学的奠基人，他以动物研究学习过程创立了著名的试误说。
1）学习的是实质在于形成一定的联结。所谓联结，指某种情景唤起某些反映，而不能唤起其他反映的倾向。
2）一定的联结需要通过试误建立。桑代克认为一定的联结斯通过盲目的尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
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心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...