第一部关于教育心理学。
1、 教育心理学对教师的作用。
运用教育心理学的观念来理解教育。
运用教育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的现象及实质，这涉及到知识（或能力）观、学习观、教学观三方面。
首先，关于知识和能力，教育心理学解释了人类获得的知识的类型及特点，特别是已初。
步揭示了学生在各学科领域的不同能力的实质。
其次，关于学习，教育心理学工作者越来越倾向认为，应侧重研究现实情景而非实验情境中的学习现象，将知识（或能力）学习视为一个有机整体而非单个学习的组合。
最后，关于教学理论和方法。现有的教育心理学研究的结论是，几乎不存在通用于各领域的一般教学理论，更多的是只适合于某一类知识（或能力），某些学生，某个情境的特殊教学理论。
2、 运用研究来理解和促进教学。
主要**于四种研究方法。
1） 描述性研究。对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。
2） 相关研究。**两个事件之间的关联程度的研究方法。
3） 教师人中学。相关示数：表明两个测量事件之间的关联程度的研究方法。
4） 实验研究。在情景中引入变量，记录结果并分析因果关系的研究方法。
为了形成对学与教这已复杂过程的科学理解，教育心理学研究者常采用理论建模的方式。理论模式的价值在于它是研究解决问题的一种工具，并能**何种因素在新情景中起作用。
美国教育心理学家桑代克《教育心理学》一书中，开宗明义地提出了教育心理学于教育的关系：“为了追求幸福美好的生活，人类发明了科学和艺术，用以改造他生存的世界和他自己，为了达成改造自己的目的，人类结合科学与艺术中得相关部分创设了教育，希望藉由教育的历程，发扬人性并改造人性。在此教育目的之下，又为了对人心本质的了解及对人性改变的可能性的研究，因而产生了教学心理学”
无论是教育研究，抑或是教育实践经验均证明，教育需要心理学，心理学应当为教育服务。
一） 心理学：
二） 教育的概念：
狭义：广义：
1、 教与学得宏观模式（p）
2、 五种变量 （p4）
学生：群体差异：年龄、性别、社会文化等。
个体差异：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异。
教师：1） 学习的指导者和促进者：教书。
2） 行为规范的示范者：育人。
3） 心理辅导者：伙伴、朋友。
4） 班集体活动的领导者。
5） 教育科研人员。
—教育心理学是研究学校情境中，学生的学习规律及根据学习规律而产生的教学规律。
三） 科学而合理地运用教育心理学知识。
1、 利用教育心理学准确地分析问题。
例：上课折飞机事件：分析原因——处理措施——方法可用。
2、 利用教育心理学为实际教学过程提供科学的理论指导。
反馈效应实验。
教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框。
架和活动程序作为结构框架，突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
例：美国、日本、中国关于教孩子画苹果的教学。
3、 运用教育心理学知识进行研究。
研究方向：量的研究，结果用数字说明。
质的研究，结果用语言描述。
研究方法：描述性研究。
相关性研究。
实验性研究。
讨论：行动研究：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改善教育行为的研究范式。
行动研究的特点：为行动中研究/在行动中研究/自由行动者研究。
例：我国17岁以下的儿童和青少年中心理和行为问题的检出率为12.9%，存在“四太”和“四无”的情况。
四太：太动——多动，沉不下心做事。
太幼稚——心理年龄小于体格年龄。
太自私——以我为中心。
太娇蛮——娇气、蛮横。
四无：一切无所谓。
学习无兴趣。
生活无榜样。
人生无目标。
青少年在烦什么？
1、 情绪困扰——情感丰富而不稳定，不满自我形象。
2、 学习困扰——升学压力和学习分化。
3、 人际困扰——社会交往的盲目性（盲目反传统、反父母、反师长；盲目相信朋友）
4、 性冲动与异**往困扰。
四、教育心理学得发展过程 （p9—p12）
五、教育心理学的作用 （p6）
六、研究的基本原则基本术语。
基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、教育性原则。
基本研究方法：（p13—p14）
七、心理学发展成熟的六个时期。
“第二反抗期”“心理断乳期”
青少年是一群令许多成年人惶恐和困惑的孩子，他们令你想放手却放不下心，想参与却不得门而入。
一） 青少年期的性质和基本特点。
1、 渴望独处却又害怕孤独渴望；
2、 被理解又不主动理解他人；
3、 敏感、易情绪化、叛逆；
4、 渴望独处，又离不开父母的照顾；
5、 时常感到渺茫，想找他人倾诉而又怕他人看穿自己。
—青少年在烦恼什么？
二） 初中生心理发展特点。
主要特点：身心发展的不平衡性和矛盾性。
最根本点：过渡性。
1、 注意：偏科。
学习障碍。学习方法的准确把握。
耐心。1、 心理发展由变化急剧向变化缓慢过度。
智力迅速发展并达到相对成熟。
2、 出现创造力高峰。
强烈的求知欲和好奇心；思考和创造的精神；富于想象的品质和献身精神。
鼓励学生从不同的角度去考虑问题，发展学生的创造性思维，不能打击压抑学生一些新。
奇的想法和思维。
3、 情感丰富、热烈而充满活力；
情感丰富、内心体验的多种；
多样、激情的迸发使学生充满激情。
4、需要。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...