教育心理学

教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

最近发展区：是指个体在有指导的情况下，借助**的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

自我意识：是个体对自己以及自己与周围关系的一种意识，包括人事自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系，简言之就是自己对所有与自己身心状况相关的认识。

先行组织者：是指先于学习任务本身城铁线的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平要高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和信学习任务相关联。

陈述性知识：主要用来回来事物“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题也可以来区别和辨别事物，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。

程序性知识：是关于：“怎么做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。

心智技能：也叫智力技能、认知技能：指帮助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

操作技能：也叫动作技能、运动技能：是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显活动方式。

学习策略：是学习者为提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。4个特征：主动性、有效性、过程性、程序性。

问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。

发散思维：也叫求异思维：是指沿不同的方向去探求多种答案的思维方式。

聚合思维：也叫求和思维：是指将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最佳的解决方案的思维方式。

同化：就是根据已有图式来理解新事物或事件的过程。

顺应：就是个体改变自己已有的动作图式以适应新的环境变化，也就是说，猪蹄会改变认知结构以处理新的信息。

正强化：就是在操作行为后通过呈现令人满意的刺激来增强这一行为发生概率的过程。

负强化：就是在操作行为后通过移去令人厌恶的刺激来增加行为的发生概率的过程。

正迁移：也叫“助长性迁移”指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移：是指一种学习对领域体重学习起干涉或抑制作用。

学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学生学习：是人类学习的一种特殊形式，它是指在教师的指导下，有目的的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

教育心理学心理学

填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...

心理学与教育心理学

第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...

心理学教育心理学试卷

一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...