一。 填空。
1教育心理学是研究教育情境中教与学的基本心理规律的科学。
2学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生和教师、教学内容、教学**、教学环境等要素。
3教学环境包括物质环境和社会环境两方面。
4教育心理学研究的核心内容是学习过程。
5 2024年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
6 处在关键期的个体对某种刺激特别敏感。
7 学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辅合型与发散型等方面。
8 斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
9 经典性条件作用论是由**著名的生理学家巴甫洛夫提出的。
10 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
11 我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
12 尝试-错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律。
13 斯金纳认为，人和动物的行为有两类，即是应答性行为和操作性行为。
14 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
15 需要层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的。
16 影响自我效能感形成的因素是个体成败经验和归因方式。
17 影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
18 定势对迁移的影响表现为促进和障碍。
19 在实际的教学过程中，直观方式主要有三种，即实物直观、模象直观和言语直观。
20 在教学中不断变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性的方法成为变式。
21 只在学习达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习叫做过度学习。
22 对遗忘最早进行系统研究的是德国的心理学家艾宾浩斯。
23 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方法是组块。
24 直观是理解科学知识的起点，是获得知识的首要环节。
25 在学习的最初阶段， 练习对技能学习有非常明显的促进作用。
26 技能根据其本身的性质和特点可以分为操作机能和心智技能。
27 操作技能形成的四个阶段操作定向、操作模仿。操作整合和操作熟练。
28 根据技能本身的性质和特点可将技能分为操作技能和心智技能。
29 吹拉弹唱的**技能属于操作技能 ， 阅读属于心智技能。
30 一般来说学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
31 学生在解题过程中对题目浏览。测查、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用了元认知策略。
32 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。
33 有意识记是指有目的、有意识的识记。
34 认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
35 问题可以分为有结构的问题和无结构的问题两种类型。问题的三个基本成分，给定、障碍和目标。
36 问题解决的基本特点：目的性认知性系列性 .
37 问题可以分为有结构的问题和无结构的问题两种类型。
问题的三个基本成分，给定、障碍和目标。创造性的基本特征有流畅性 、变通性和独创性 。
影响创造性的因素有环境、智力和个性。
问题解决的基本特点有目的性、认知性和系列性。
问题解决过程可分为发现问题、理解问题、 提出假设和检验假设四个阶段。
38 创造性的基本特征有流畅性 、变通性和独创性 。
39 影响创造性的因素有环境、智力和个性。
40 问题解决的基本特点有目的性、认知性和系列性。
41 问题解决过程可分为发现问题、理解问题、 提出假设和检验假设四个阶段。
42 皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童在10岁以前，对道德行为的判断是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
43 态度与品德的形成要经历依从 、认同和内化三个阶段。
44态度的结构包括认知 、情感和行为三种成分。
大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于前习俗水平。
瑞士著名心理学家皮亚杰提出儿童的道德判断是从一个从他律到自律的发展过程。
45.心理健康教育的对象应该以正常学生为主 （填空）
按照心理测验所要测量的特征不同，可以分成认知测验和人格测验 。（填空。
46观察、模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。
47福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境、和关注学生等三个阶段。
二、单选。1根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7~11岁儿童的认知发展大体上处于（ c ）阶段。
a 感觉运动 b前运算 c具体运算 d形式运算。
2儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（ c ）
a 感觉运动 b 前运算 c 具体运算 d形式运算。
3 根据埃里克森的人格发展阶段理论，6~11岁儿童要解决的主要矛盾是（ c ）
a自主感对羞耻感 b主动感对内疚感 c勤奋感对自卑感 d自我同一性对角色混乱。
4 儿童自我意识发展的第三阶段是（ b ）
a 社会自我 b 心理自我 c 生理自我 d 精神自我。
5 在人格特征中，具有核心作用的成分是（ c ）
a 能力 b 气质 c 性格 d 认知方式
6有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（b ）
a 布鲁纳 b 苛勒 c 奥苏泊尔 d桑代克。
7一般说来，由( c )支配下的行为更具有持久性。
a 交往动机 b 外部动机 c 内部动机 d 无意识动机。
8按照迁移的性质不同，学习迁移可分为正与负迁移。
9提出认知结构迁移理论的心理学家是奥苏泊尔。
10 两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明相似性因素起主要作用。
三、名词解释：
1.教育心理学：教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
3关键期：关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。（2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4~5岁是学习书面语言的关键期。
4 最近发展区：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助**帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
5 自我意识的含义：自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
6性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。人格的核心是性格。
7广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
8强化：把反应之后出现的、能增强反应概率的的手段或措施称为强化。
9学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机两个基本成分是学习需要和学习期待。
10 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。p87
11问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的人之操作过程。
问题解决的基本特点：目的性认知性系列性 。
12创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的两个标准即新奇独特和具有社会价值。
四．简答。一）教育心理学的研究内容：
1. 学习与教学的要素 ①学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。一是群体差异，二是个体差异。
②教师③教学内容④教学**⑤教学环境，教学环境包括物质环境和社会环境两个部分。
2.学习与教学的过程 ①学习过程②教学过程馓评价/反思过程。
二）学生心理的发展有哪些基本特征？
1连续性与阶段性2定向性与顺序性 3不平衡性 4差异性。
了解：填空或选择) 将个体的心理发展划分为八个阶段：即：
乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6岁）、童年期岁）、少年期岁）、青年期~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后）。
三）认知发展的阶段理论：瑞士认知发展心理学家皮亚杰经过一系列的研究与演变，他将从婴儿到青春期的认知发展氛围感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁以上）四个阶段。
四）最近发展区的含义及其教育意义：
含义：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助**帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。
五）加涅的学习结果分类：
1智慧技能 2认知策略 3 言语信息 4动作技能 5态度。
六）布鲁纳的认知——结构学习论：
他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。1 学习观①学习的实质是主动地形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程。
2教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
七）奥苏伯尔的有意义接受学习论。
1意义学习的实质。所谓意义学习，奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
2意义学习的条件。意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
3接受学习的实质与技术。接受学习的实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
4先行组织者技术。奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。他提出了“先行组织者”的教学策略。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...