教育心理学

2009辽宁省中学教师资格证申请教育心理学模拟试卷（二）

一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。

1.人本主义心理学强调研究人的（）

a．人的本性、潜能、尊严和价值b.潜意识c.人类和动物的行为d.意识经验。

2．日常生活中的绘画、写字属于（）的范畴。

a．智力技能b．操作技能c．动作技能d．运动技能。

3．右图称为（）错觉。

a．缪勒—莱尔错觉b．艾宾浩斯错觉c．庞佐错觉d．黑灵错觉4．（）指学习某种材料后相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。

a．记忆回涨现象b．遗忘c．识记d．保持。

5．从“所有金属都是导电的”、“铁是金属”这两个前提出发，推出“铁也是导电的”结论，这属于哪种演绎推理的形式。（）

a．三段论b．线性系列c．条件推理d．类比推理。

6．把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程，称为（）想象方式。

a．夸张b．典型化c．粘合d．拟人化7．（）是一种感染性的、比较持久而微弱的情绪状态。a．激情b．心境c．应激d．情感。

8．人格发展的青年期阶段心理危机发展的关键是（）

a．勤奋—自卑b．主动—内疚c．亲密—孤独d．自我同一性—角色混乱。

9．世界上第一个实用的智力测验是（）

a．斯坦福—比奈智力量表b．韦克斯勒智力量表c．比纳—西蒙智力量表d．瑞文标准推理测验。

10．多血质气质类型对应（）高级神经活动类型。

a．强、不平衡b．强、平衡、灵活c．强、平衡、不灵活d．弱、不平衡、不灵活。

二、多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。1．心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的（）等一般特征。

a．可观察性b.可控制性c.可重复性d.

可调查性e.可实验性。

1．中枢神经系统包括（），是心理产生的主要基础。a．脑b.脊髓c.脊神经d.交感神经e.副交感神经。

2．奥苏伯尔依照学习内容和方式，将学习分为（）

a．接受学习b.发现学习c.意义学习d.机械学习e.概念学习。

3．直观教学主要有哪些形式（）。

a．实物直观b.模像直观c.言语直观d.图形直观e.演示直观。

5．空间知觉包括（）

a．形状知觉b．大小知觉c．深度知觉d．时间知觉e．运动知觉。

6．记忆按照意识的参与程度可划分为（）

a．逻辑记忆b．外显记忆c．内隐记忆d．形象记忆e．运动记忆。

7．思维的基本过程包括（）

a．分析b．综合c．比较d．抽象e．概括。

8．意识的水平主要包括（）

a．无意识b．下意识c．焦点意识d．前意识e．潜意识。

9．情绪的两级性主要表现为（）

a．快感度b．紧张度c．强度d．激动度e．稳定度。

10．根据个体心理活动的倾向性，性格可分为（）

a．理论型b．审美型c．内倾型d．社会型e．外倾型。

三、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。

1．心理学是研究人的（）及其规律的科学。

2．反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的（）。3．认知—发现的学习模型认为学习的实质在于主动地形成（）。

4．皮亚杰的道德认知发展论认为儿童的道德认识是从（）转化的过程。5．引起听觉的适宜刺激是频率为（）赫兹的声波。6．概念的内涵和外延的关系是成（）。

7.马斯洛的需要层次理论反映了人的基本需要（）的发展趋势以及需要和行为之间的关系。

8．应对压力的策略有处理困扰和（）。

9．斯皮尔曼运用（）的方法提出能力结构的二因素说。10．人际认知包括（）和对他人的认知。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。1．简述影响学习迁移的主要因素。2．简述影响概念形成的因素。

1．画图并说明动机强度与工作效率之间的关系。4．简述中学生人际交往的特点。

五、论述题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。1．论述教师如何根据青少年品德心理的特点培养学生的品德。2．论述教师如何根据中学生身心发展的一般特征，进行指导。

六、案例分析题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。请分析案例原因，提出解决方案，并作总结。1．p18页，案例一。2．p96页，案例三。

参***。一、单项选择题。

二、多项选择题。

三、填空题。

1．心理现象2.规律性回应3.认知结构4.

他律到自律5.16-200006.反比例7.

由低级向高级8.减轻不适感9.因素分析10.

自我的认知。

四、简答题。

1.简述影响学习迁移的主要因素。答：

（1）相似性。两种学习材料或对象在客观上具有某些相似性是实现迁移的必要条件。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，导致迁移的产生。

2）原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。一方面学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。

己有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，迁移就越容易。另一方面，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节、控制认知活动的元认知策略也影响着迁移的产生。

3）对学习材料的概括水平。一般而言，对己有学习资料的概括水平越高"，适用范围就越广，迁的可能性也就越大，迁移效果越好，反之效果也越差。

4）心向与定势。心向是一种心理准备状态，具有利用己有知识去学习新知识的心理准状态更有利于己有知识对新的学习的迁移。学习定势是一种殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。

它可以成为积极或消极迁移的心理背景。

2.简述影响概念形成的因素。

答：（1）过去经验的影响。巳经了解了日常概念是个体通过日常经验获得的概念，其形成只是根据经验而不是根据逻辑法则。日常概念对科学概念形成的影响可能是积极的，也可能是消极的。

2）提供概念所包括事物的变式。在提供概念所包括的事物的变式时，不充分或不正确的变式会引起缩小概念或扩大概念的错误。消除这种错误的有效方法是多提供包括非本质特征的变式。

要多提供具有本质特征但不具有显著特征的正例，以及提供具有显著特征但不具有本质特征的反例。

3）下定义。在对事物属性进行反复分析与综合的基础上，用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于科学概念的形成。

4）在实践中运用概念。在实践中运用概念，学生对概念更加亲切，掌握概念的积极性就会更高。

5)概念系统。概念与概念之间存在着各种各样的关系，并因此形成了不同的概念系统。概念系统的形成有助于知识的系统化，也有助于更深刻、更全面地理新概念。

3.画图并说明动机强度与工作效率之间的关系。答：画图见p236。

动机对于提高活动效率具有重要意义。各种活动都存在动机的最佳水平。

工作强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒u形曲线关系，动机过强或不足都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。耶克斯和道德森的研究发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。

在一定范围内，动机增强有利于工作效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。就是著名的耶克斯一道德森定律。

4.简述中学生人际交往的特点。

答：中学生人际交往是中学生基本的社会性需要。从交往的实质上看，既有情感定向性，又有目的定向性。

1）强烈的交往需要并渴望独立。进人中学的中学生需要与新的伙伴、新的集体、新的教师建立新的交往模式。中学生人际交往目的更突出，具有摆脱依赖性、独立性增强的特点。

（2）采取自主独立的行为倾向，关注自我发展。他们注意自我形象，常把父母对自己的关心当成一种束缚，心中潜意识地把自己当作**，渴望自己独立。需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。

渴望独立、显示自我是中学生自我价值的表现形式。

3）趋向关系**往。中学生自我主体性评价的进一步增强。中学生交往带有明显的情感性的同时，又有了很强的目的性。

把对自己发展有帮助、有益作为自己选择朋友酌标准，这一点标志着中学生逐渐走向成熟。

4）喜欢与异**往。性意识觉醒，这是指青少年开始意识到两性的差别和两性的关己变化的性特征感到害羞和不安、对异性的变化表示好奇和关注等。五、论述题。

1.论述教师如何根据青少年品德心理的特点培养学生的品德。p85-862论述教师如何根据中学生身心发展的一般特征，进行指导。

p46-55六、案例分析题页，案例一。页，案例三。

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心理学与教育心理学

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