第一章。
教育心理学的定义：一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的性质：
1.教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的交叉学科。
2.教育心理学既具有理论性，有具有应用性。
教育心理学与普通心理学之间的关系：
普通心理学以正常的**为对象，研究个体在日常生活中的心理活动的形式及其发生发展规律的学科，研究一般个体的一般心理规律，是心理学的基础理论学科。而教育心理学是以学校这个特定情境中的学生与教师为对象，以学习与教学活动中的心理规律为专门的研究内容。可见基础心理学与教育心理学之间的关系是一般与特殊的关系。
普通心理学阐述各个领域中的人的心理活动的一般的、共同的规律；教育心理学则以普通心理学为基础，只研究学校教育这一特殊领域中学生的学与教师的教的心理现象及规律。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学**和教学环境等五种要素；包括学习过程、教学过程以及评价与反思过程三种相互联系、相互制约的基本过程。
教育心理学的发展概况。
1. 孕育时期（19世纪末到2024年）
2. 初创时期（2024年到20世纪20年代以前）
3. 发展时期（20世纪20年代到50年代末）
4. 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）
5. 完善时期（20世纪80年代以后）
2024年桑代克出版《教育心理学》是教育心理学独立的标志，桑代克成为教育心理学之父。
2024年我国廖世承编写第一本教育心理学教科书《教育心理学》。
第二章。初中生的心理发展特点：
一）青春期带来的心理变化。
1.反抗性与依赖性的矛盾。
2.闭锁性与开放性的矛盾。
3.勇敢与怯懦的矛盾。
4.自负与自卑的矛盾。
5.否定童年又眷恋童年的矛盾。
二）初中生的逆反心理。
1.态度强硬，举止暴躁。
2.漠不关心，冷淡相对。
3.恨乌及屋，反抗迁移。
高中生自我意识的发展。
1. 自我意识中的独立意向的发展。
2. 自我意识成分的分化。
3. 强烈关心自己的个性成长。
4. 自我评价已基本成熟。
5. 有较强的自尊心。
6. 道德意识的高度发展。
中学生人格发展的特点。
1. 自我意识的高涨。
2. 自我同一性的发展。
3. 中学生价值观的确立。
初中生的自我意识在一定程度上表现出自我中心性和对**的反抗性。高中生的自我意识继续发展，与初中生不同的是，高中生对自己各个方面的看法和评价更加客观公正，不再过于强调自我的独特，而是努力在强调自我独立于环境和平共处之间寻求一个平衡点。高中生经常能够对自己的特点、优缺点有明确的认识，当自己的观点与**观点不一致时也能心平气和的与**讨论。
高中阶段是个体价值观的初步确立时期，也是个体价值观形成的关键时期。
性格是人格的核心，良好的性格特点是健全人格的基础。
学习风格：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
场独立性者与场依赖性者的学习特点。
适应不同学习风格的教育包括两方面的含义。
1. 匹配策略：采用与学习风格中的长处或学习者偏爱的方式相一致的教学对策。
2. 有意失配策略：针对学习风格中的短处进行有意识弥补的教学对策。
第三章：学习的基本理论。
学习是指人和动物依赖于经验来改变自身行为以适应环境的神经活动过程。
1. 什么是学习：从广义上讲，学习即包括动物的学习，也包括人类的学习，它泛指有机体因经验而发生的持久性的行为变化。
2. 桑代克的学习律：他认为学习遵循准确律，练习律，效果律三天原则。
3. 桑代克学习理论的基本观点：桑代克认为，情景与反应之间的联系是通过尝试错误，按一定的规律形成或建立起来的，学习的过程完全是盲目的或尝试错误的，这就更进一步地抹杀了学习的自觉性与目的性。
4. 布鲁纳的学习理论：（一）布鲁纳认知心理学的基本思想：
人类具有三种表象模式，即动作性表象、映像性表象和象征性表象。（二）布鲁纳学习理论的基本思想：1.
知识学习就是在头脑中形成一定的知识结构（布鲁纳认为），知识学习过程就是编码系统的形成的过程。2.知识学习的认知过程主要是思维过。
3.学习就是掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统。4.
学习是一个发现过程。
5. 托尔曼的认知学习理论：托尔曼是美国心理学家，他强调行为的整体性，认为行为是一种整体现象，并首次提出了中介变量的概念。托尔曼学习理论的核心概念是期待。
6. 潜伏学习是托尔曼和杭齐克在2024年白鼠跑迷津的实验中发现的一种无强化学习的现象。
7. 托尔曼学习理论的影响：托尔曼把认知主义的观点引进行为主义的学习理论，改变了把学习看成是盲目的、机械的错误观点。
8. 班杜拉的观察学习理论：（1）所谓观察学习，是指一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到的矫正。
（2）观察学习的过程：注意过程、保持过程、再认过程、动机过程。（3）观察学习的主要特点：
1.强调人的行为是内部因素和外部影响的相互作用的产物2.承认直接经验的学习和强调观察学习的重要性。
3.强调学习动机的重要性。
9. 人本主义学习理论的基本观点：1.学习的本质2.学习的动机3.学习的内容4.学习的方法。
10. 构建主义学习理论的基本观点：1.
学习是学生自己构建知识的过程2.学习是主动地构建意义3.学习意义是在构建自己理解的过程中实现的。
4.学习是学习者与学习环境之间双向互动的过程。
11. 构建主义的学习环境：1.情景2.协作 3.交流4.意义建构（意义建构是教学过程的最终目标）
第四章学习动机。
1.学习动机概念：学习动机是指个体由学习目标或对象引导、激发和维洗持学习活动的内在心理过程。
2.学习动机的基本成分：对于学习动机的成分有各种不同的看法，一般认为有两个成分即学习的内驱力和学习期望。
1.学习内驱力：美国心理学家奥苏泊尔认为学生在学校学习的内驱力有三个方面即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力，在结构中所占比例因年龄、性别、社会地位、种族以及人格等因素而有所不同或发生变化。在儿童早期附属的内驱力在主导地位，他们努力学习是为了获得家长的赞许。少年期附属的内驱力逐渐减弱，同伴的赞许成为一个强有力的动机因素。
到了青年期认知的内驱力、自我提高的内驱力成为学生学习的主要动机。2.学习期望。
学习内驱力和学习期望是学习动机结构中的两个基本成分，两者之间的关系是十密切的，两者相辅相成。
3.学习动机的分类：1.广泛性动机与狭隘行动机2.正确的动机和错误的动机3.长远动机与短暂4.意识到的动机与没有意识到的动机5.内部动机与外部动机。
4.学习动机理论（一）成就动机理论：所谓成就动机是指人们在完成任务中力求获取成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美的一种内部推动力。
阿尔金森认为成就动机是由追求成功的倾向和回避失败的倾向组成。（二）成就归因理论：维纳成败归因的三维度模式。
三）自我效能感理论：班杜拉通过大量的研究指出，个体自我效能的形成有四个**1.个体自身行为的成败经验2.
替代性经验3.言语劝说4.情绪唤醒。
班杜拉认为强调人的认知因素在行为的引起和改变中的重要作用，同时也十分重视强化的作用，但他对强化的理解与传统强化论的理解有所不同，他认为强化有三种即外部直接强化、替代性强化、自我强化。
5.学习动机的培养与激发：（重点）学习动机的培养与激发的一般原则1.
学习动机培养与激发的并行原则2. 学习动机培养与激发的递进行原则3. 学习动机培养与激发的手段与目的的公一性原则。
第五章学习的迁移。
1.学习迁移的概念：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响先前学习对后继学习的影响也包括后继学习对先前学习的影响。
2. 学习迁移的种类：（1）从迁移的效果看，迁移可分为正，负迁移（2）从迁移的水平上看，可分为横，纵迁移（3）从迁移的方式看，可分为一般与特殊迁移（4）从迁移的方向看，可分为顺向于逆向迁移。
3. 学习迁移的基本理论（1）形式训练说（2）共同要素说（3）概括化理论（4）关系转换说（5）认知结构说（简单没的说就是学生头脑中的知识结构）奥苏贝尔认为学生原有的知识结构是实现学习迁移的“最关键要素”，主要有三：即可利用性、可辨别性和稳定性。
4.迁移与教学（重点，看书。
第六章。陈述性知识与程序性知识的区分。
学生掌握技能需要经历学习和练习的过程。在此过程中，教育工作者可以在如下三个方面给予一定帮助。
1. 帮助学习者实现子技能或前提技能的自动化。
2. 提供一些机会给学生，使他们能有机会将小的产生式联合起来。
3. 帮助学生将所有的技能程序化、自动化。
第七章技能的学习。
技能：技能指个体运用已有的知识经验，通过练习而逐渐形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。
技能的特点：①技能形成的途径是练习 ②技能表现为一定的程序性活动或行为方式 ③技能形成的标志是活动合乎一定的法则。
动作技能：动作技能又称作运动技能或则操作技能，它是指由一系列外部的以合理的程序组成的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车等技能。
心智技能：心智技能又称智慧技能或智力技能。它是一种借助于外部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
通常，一般心智技能体现在各种专门心智技能中总是包含着一般心智技能，两者是在同一智力活动中形成发展的。
动作技能形成的特点：①意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化②动作反馈由外反馈逐渐转向内反馈③动作的稳定性与灵活性增加④建立起协调化的运动模式。
联系进程的特点：①练习成绩随练习的进程而逐渐提高②练习进程中存在高原现象③练习进程是不均匀的④练习中存在个别差异。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...