1．瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入(形式运算阶段 )。2024年4月)
2．人格的核心是(性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。此题旨在考查人格与性格的区别。
)。(2024年)
一、单项选择题。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是(心理发展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象向内部本质演变． )
2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有(顺序性和定向性 )。
3．初中阶段学生记忆力的发展(中学生记忆发展的最大特点。就是青少年时期的记忆力是人生中记忆力的最佳时期。
4．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的(心理学上将气质类型分为抑郁质、粘液质、多血质和胆汁质等。多愁善感的林黛玉属于典型的抑郁质． )
5．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( 由心理学常识可知，在以自我意识为核心的人格调控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节)是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
6．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为(在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式 )。
7．少年期指(少年期是指岁到l岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期 )。
8．世界上最著名的智力量表是(世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称s—b量表 )，最初由法国人比纳和西蒙于2024年编制。
9．下列对“关键期”理解不正确的一项是(发展心理学家认为儿童心理的发展存在关键期，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同种的刺激对之影响很小或没有影响。但关键期并不是突然开始和停止的 )。
10．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在(心理学研究表明，初二是中学阶段思维发展的关键时期，从此开始，中学生的抽象逻辑思维由经验型水平向理论型水平转化 )。
二、多项选择题。
1．心理发展的不平衡性体现在(个体不同系统在发展速度上的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率)。
2．智力的群体差异包括(群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异 )。
3．以下属于学生间认知方式的差异是(学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差异 )。
4．对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( 对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征)。
5．下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是( )
a．阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构。
b．图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程。
d．现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑。
e．皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现。
三、填空题。
1．自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。
2．心理自我开始形成和发展的时期为青春期。
3．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与精确性。
4．埃里克森提出了自我同一性，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
5．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、情感成分和意志成分。
6．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
7．自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成分。
8．学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
9．学习准备是一个动态的发展过程，包括认知差异和纵向横向两个维度。
10．性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
11．美国斯金纳等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
12．自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )2024年4月)
a．吃了酸的食物流唾液。
b．望梅止渴。
c．蜘蛛织网。
d．儿童模仿电影中人物的行为。
评析】答案为d。此题考查的是学习的定义。由学习定义的三点说明：
(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。可知答案为d项。
2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )
2024年)
a．建构学习论。
b．结构学习沦。
c．认识学习论。
d．联结学习论。
评析】答案为a。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。
同步训练题：
一、单项选择题。
1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )
a．望梅止渴。
b．画饼充饥。
c．谈虎色变。
d．叶公好龙。
经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选d
2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为(b )是形成和巩固条件反射的重要条件。
a．动机。b．强化。
c．诱因。d．需要。
3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )
a．辨别学习。
b．符号学习。
c．概念学习。
d．规则或原理学习。
d[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为(加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于(学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论， )
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( 布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。
7．桑代克的学习理论被称为(桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论 )。
8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( 陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息)。
9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(条件反应 )。
10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应．从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加 )。
11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )
a．斯金纳。
b．布鲁纳。
c．奥苏伯尔。
d．桑代克。
12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )
a．能力。b．技能。
c．兴趣。d．刺激～反应联结。
二、多项选择题。
1．任何知识结构都可以用( )表象形式来呈现。
a．数字。b．动作。
c．图像。d．符号。
e．字母。2．行为主义的基本主张是( )
a．主观主义。
b．客观主义。
c．环境主义。
d．强化。e．发现学习。
3．我国心理学家一般把学习分为( )
a．动作学习。
b．知识学习。
c．技能学习。
d．经验学习。
e．行为规范学习。
4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是( )
a．接受学习与发现学习。
b．机械学习与意义学习。
c．连锁学习与辨别学习。
d．信号学习与概念学习。
e．知识学习与技能学习。
5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )
a．强化。b．逃避条件作用。
c．回避条件作用。
d．消退。e．惩罚。
三、填空题。
1．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：__行为和___行为。
2．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、__和态度五个方面。
3．建构主义是行为主义发展到___以后的进一步发展。
4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和___三个过程。
5．完形一顿悟说认为完形是一种___结构，是对事物关系的认知。
6．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和___
7．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与___刺激泛化与分化。
8．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有___与 __之分。
9．我国教育心理学家主张把学生的学习分为___的学习、__的学习和行为规的学习。
10．奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是___学习。
11．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、__原则、程序原则和强化原则。
12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。
教育心理学心理学
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心理学与教育心理学
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