三、“启发式教学”在新课标中小学英语教学中的常用方法。
(一)创设问题情境，进行启发教学。存教学中创设富有真实性和准真实性的情境，让学生融人此情境。与此同时，学生就会消除紧张，产生学习兴趣，激发学习的积极性，从而达到巩固知识、培养创新思维的目的。
创设问题情境，进行启发教学，强调以学生为中心，当问题提出后，教师要善于启发诱导，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导．让学生一步一步地获取新知．使学生处于一种主动、活跃的能动状态。这有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。
(二)利用“共鸣”，激发学生的兴趣。“共鸣”在声学巾亦称共振，它指的是物体因共振而发声的现象，如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。在教学中，教师要善于利用学生已知的知识进行启发教育．唤起学生的“共鸣”。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷”。未来的人才不是能学会某项技能，而是由“学会”变为“会学”。教师应引导培养学生独立思考的能力，运用已学的语法句式推断出更多的句式，以便能适应多种应用此句式的场合，激发学生的学习兴趣。
启发学生掌握科学的学习方法教师在训练学生的思维过程中，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨既要有针对性，又要留下一段相应合理的距离，一定要使学生们“跳起来摘桃子”，在“差距”中、“跳跃”中思索、感悟、挖掘、变通，从而发幽探微，沙里淘金。现代心理学研究表明，开朗乐观的心情有助于人的思考，而苦闷的心情则会抑制人的思维因而，教师在课堂教学中要像**指挥那样激起学生的情感，使之思维活跃，注意力集中。通过放录像、录音或生动的讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思考、探索。
找一件能引起学生丰富想象的物品．使学生睹物思情，激发学习兴趣。
(三)因疑而问，激发求知欲望。“疑”是探求知识的起点．也是启发学生思维的支点。教师在教学时要注意从“疑”人手。
巧设悬念，启发学生的思维。应当指出的是，设疑不同于一般的提问，它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念．以激发学生解疑的兴趣。提问启发就是在课堂上相互提问和回答．也就是不但老师提问，而且需要训练学生多提问，以互问互答的方式，达到学生反复多听多说的目的。
学习英语需要勇气和胆量。为了使提问启发收到最佳效果，要注意对象，锻炼学生回答问题的胆量。由于英语和其他学科不同的是以听为基础进行练习，因此，采用以教材为主提问，配合实物和图画的提问启发教学方法，效果会较好。
随着学生所学知识的不断深化，提问的方式也应不断变化，逐步训练学生思维的灵活性和广泛性。
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