教育心理学作业

教育心理学半期作业。

1. 在课堂中应如何应用观察学习？

答：1.教师要树立在教学过程中全面的观察学生；教师应将对学生学习的整体观察、小组观察、个人观察联系在一起；教师应把学习刻苦、自觉守纪、品德优良的学生典范确立为其他学生的学习榜样。

使学生沉浸在一种良好的氛围中，充分发挥榜样的作用，从而使学生向好的方向发展；同时，我们可以用优秀科学家、有成就者来教育学生，这会产生鞭策激励的巨大力量；老师要为人师表，注意自己在学生面前的行为表现，为学生起到好的师范作用。

2．怎样指导教师进行有效的教学反思？

答：按课堂教学的进程，教学反思可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。

1、教学前反思是指执教者教学前对教学计划，以及教学设计的全过程进行的反思。

2、教学中反思（课中反思）

教学中反思是指执教者在教学过程中对教学计划实施的程序和各环节进行的反思。教学中的反思具有监控性。教学中反思能使课堂教学高质量、高效率地进行，并有助于提高教师的教学诊断、教学调控、教学应变能力和自我评价、自我指导、自我强化等能力。

3、教学后反思（课后反思）

教学后反思是指执教者对教学过程中各环节的合理性和获得的教学效果的反思。教学后的反思具有批判性。教学后的反思能使教师的教学体会、教学经验理论化，并有助于提高教师的教学判断能力、教学总结能力和教学评价能力。

教学后反思指向于未来教学，对教学体会、教学经验、教学结果和教学效率进行反思。教学后反思，应该贯穿于教学活动的全过程。在教学过程中，教师是否以各种新的学习和教学理论为基础，依据教学对象的实际特点和自己的教学理念、风格、艺术，运用新的教学观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动的全过程进行系统策划、调整和决策，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

3.如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应？

答：皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

同化：把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，导致认知的成长。顺应：图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变，致使认知的发展。

4.最近发展区在教学中有何应用？

答：1.任务设置要有一定的难度，需要老师的主导才能成功解决。

2知识、技能的学习和问题解决应恰当融合，而不是割裂开来，三者应当统整于“主导活动”中。3.教学活动中充分运用了多重的社会力量。

4.允许学生在机会构建自己初始的情境定义并展现相应的操作图式(action pattern)。5.

以语言等符号为中介，组织多维的对话与协商生成主体间情境定义及其相应的更富有成效的操作模式。6.通过反馈机制，及时重构主体间情境定义及其操作图式。

7.个体发展的差异性得到充分关注和对待。8.

教师适当的、机智调整自己原有教学设计方案。9.多种激励性评估机制的应用。

10.注重阶段性总结，以问题或任务开始，以新问题或新任务结束。基于最近发展区的学习，是为了更长远的、更深刻的发展提供一个准备。

5.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面？

答：更加关注教育教学实际中所存在的问题，逐步夸大研究领域；

教育心理学研究方法的综合化；由于教育心理学兼具自然学科和社会学科、理论学科和应用学科的特点，没有自身独特的研究方法；

学习策略、教学策略、解决问题的策略、学习动机、学生与学习情景间的相互作用的认知研究必将进一步深入或进一步的加强；

个别差异和个别化的教学研究将继续受到重视；

教育心理学的理论将逐步完整化、系统化，进而有一个比较统一的体系。

6.如何应用奥苏贝尔的认知同化论来分析教学任务？

答：用同化论分析教学任务就是要求师生之间有大量的相互作用，同时利用大量的例证，它是演绎性的，有序性的。教学形式采用教师传授，学习的内容是有定论的，教学策略是讲解加先行组织者策略。

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