1. 搜集并分析一套小学数学教材或者中学物理教材，重点分析这些教材：1.
是否有效地突出该学科的基本结构；2.是否促进学生对知识的有意义学习；3.在哪些知识点上主要采用了上位学习、下位学习或组合学习的方式。
义务教育课程标准实验教科书·物理（八年级上）
第一章声现象
一、声音的产生与传播
二、我们怎么听到声音
三、声音的特性
四、噪声的危害和控制
五、声的利用。
第二章光现象
一、光的传播
二、光的反射
三、平面镜成像
四、光的折射
五、光的色散
六、看不见的光。
第三章透镜及其应用
一、透镜 二、生活中透镜
三、**凸透镜成像的规律
四、眼睛和眼镜
五、显微镜和望远镜。
第四章物态变化
一、温度计
二、熔化和凝固
三、汽化和液化
四、升华和凝华。
第五章电流和电路
一、电荷 二、电流和电路
三、串联和并联
四、电流的强弱
五、**串、并联电路中电流的规律。
1. 有效地突出了该学科的基本结构：
1．章的组成。
每章基本由情境引入──阅读指导──认识现象──探索规律──知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序、步骤。
2．节的组成。
每节由想想议议、想想做做、内容介绍、**、动手动脑学物理、科学世界、sts等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。
2. 1．从日常最密切的物理现象入手。
声音是人从出生起最初感受到的物理现象，此教材从声现象入手，再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。
2．从自然现象到人工现象。
教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。
3．注意保护学生的学习兴趣。
此教材没出现传统力学内容，以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容呈现。
3.比如：光现象章节是下位学习。
电流和电路章节是上位学习。
声现象章节是组合学习。
2. 如何运用奥苏贝尔的认知同化论来分析教学任务？
1. 有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意和实质性的联系。
比如在透镜及其应用这一章节，先学习了透镜的定义和它成像的规律，之后在学习眼睛和眼镜，那么就建立了非任意和实质性的联系，即是有意义的学习。
2. 概念同化的三种结构就是下位学习、上位学习、组合学习三种形式，在八年级物理上册的知识结构中能体现出概念同化的三种形式。
3. 奥苏贝尔大力提倡讲授式教学，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。
本教材体现了一个思维程序：提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──评价──交流与合作。
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