教学设计模板：
教学设计。课题名称：认识角姓名：学科年级：一、教学内容分析。
认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时。
的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：
第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
刘丹。二年级。
工作单位：教材版本：
营口实验学校北师大版。
二、教学目标。
1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2、通过“找一找”“指一指”等活动，直观认识角。
3、通过“比一比”认识角的大小跟角的张口有关，跟边的长短无关。4、认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
三、学习者特征分析。
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
四、教学过程教师活动。
1、同学们，你们还记得哪些我们学过的平面图形呢？2、在它们当中其实还藏着一个淘气的小家伙，想知道它是谁吗？（想。）
2、是谁呢？看好了，一、二、
预设学生活动。
1.学生汇报三角形、正方形、圆。
2.在课前预习中提出问题。3.齐读课题。
设计意图运用白板资源，使学生新奇，激发课时积极性，同时激活学生的知识经验。引。
三请出来。3、今天就让我们来认识这个新朋友——角，(板书：认识角)1、白板出示剪刀、闹钟、红领巾**找角。
2、我们身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。3、你能拿起桌面上的彩纸，想办法把它再折成一个角吗？
和你的同桌说说你的发现。小结：角有一个顶点和两条边。
4、、画角、介绍角的名称及读写法。我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：
∠1，读作：角1。（教师板书）
5、练一练（课件）
1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
2）.找出下边每个图形中的角。
判断。2、找出大角。
读儿歌帮助记忆角。欣赏生活中的角。3.小结。
发矛盾，从而映入新课。比较两个角时，白板上画其中一角，把边画长，角的大小有没有变化说明角的大小与边的长短无关，只与张口的大小有关。利用白板，让学生直接操作，直观的认识到角的大小与两条边叉的程度有关。
1、学生找角。2、学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角。
3、学生动手折角，交流发现。
4、学生说一说画角的方法。
判断、比较角、记忆儿歌。配乐欣赏生活中的角。
通过白板课件介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计。
设计意。教师活动。
1、拿出活动的角，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？和小组内的同学说一说。小结：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。2、比一比。
你能不能做一个比这个角大的。
预设学生活动。
图。1.学生动手操作，玩一玩发现活动的角可以变大也可以变小。
2.动手比一比角的大小。顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。3.白板上画其中一角，把边画。
比较两。个角时，白板上画其中一角，把边画长，角的大小有没有变化说明角的大小与边的长。
角？你能不能再做出一个比这个角小的角？实物演示。白板课件出示，比两个角。
长，角的大小有没有变化说明角的大小与边的长短无关，只与张口的大小有关。
短无关，只与张口的大小有关。利用白板，让学生直接操作，直观的认识到角的大小与两条边叉的程度有关。
六、教学评价设计。
评价项目。一。评分。小。
级。评价要点。
二级指标。满分。得。计分。
指标。情景设计。
1、设计的情景能激发学生学习兴趣。2、能将知识与方法孕伏于情境之中，启迪学生学习思考、建构知识和提高能力及情感态度。1、根据学生特征、学科特点、教学内容和选择教学模式；2、教学流程设计科学、合理，完整，有放有收。
各教学环节的教学行为描述理性、具体。3、知识线索能链紧教学环节，符合学习规律，层次分明，过渡自然。
1、主导作用和主体性发挥好。2、以学定教，恰当选用教学方。
教学流程教。
学教学策略法，注重优化组合；3、面向全体，因材施教，讲练结合，演示实。
验操作规范，重视学法指导。4、课堂教学管理适时、恰当有度。
过学生活动1、充分关注学情，每环节中学生学习任务和学习活动明确具体。
2、对学生阅读、操作实验、观察思考、表达交流等学习活动有学生的学习活动有条件、时间和空间的保证。
1、口头语言优美流畅、规范完整、生动幽默，有激情和启发性；学科术语有思想性和启迪性；教学用语自然、恰当、适切。2、板书规范认真、主次分明、重点突出。3、教学管理语言，能有效调节课堂气氛、组织调控学生规范有序地学习。
1、练习要注重学生要有助于学生掌握教材的基础知识，促进学。
程5教学语言5
恰当适时的指导和引领，能帮助学生认知建构，激励创新。3、
习题设计生思维、身心等，使综合素质全面的发展；2、练习要有层次性，有基本练习、综合练习、拓展性练习。
1、针对教学现状和学习目标，选择合适的教学**。2、多种教学**的使用适时、适量、适度，方式恰当，体现辅助性3、**表现形式科学、合理，能支持学生的**活动和知识建构，陶冶学生情操。
**设计10
教学评价。综合评价简要评语。
实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。使评价成为学生情感、知识、能力的增长点。
良（89～75）
差（60以下）
优（100～90）一般（74～60）
评委（签名）日期。
七、板书设计。
认识角。边。顶点。边。
记作：1读作：角1
角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
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