附件：教学设计方案模板。
教学设计方案。
课题名称姓名年级学科。
乘法分配律的应用李鹏飞。
四年级数学。
工作单位偏关县黄龙池联合学校教材版本。
人教版。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
在这个单元中乘法分配律是本单元的重点，起承上启下的作用。
二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学内容：乘法分配律的内涵和应用。
教学目的：使学生学会进行应用乘法分配律简便计算，提高学生的逻辑思维能力。教学难点：应用乘法分配律简便计算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
教师出示试题：
1．（35+65）×372．35×37+65×373．85×（174+26）4．85×174+85×265．（80+8）×256．80×25+8×257．32×（200+3）8．32×200+32×3“根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？”
教师：根据乘法分配律，第1个算式和第2个算练功的得数应该一样，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。
第组的同学的第1题和第3题，第组的同学第2题和第4题。大家抓紧时间做，比一比看哪几个组的同学算得快。
哪几组的同学做的快？想一想，为什么第组的大部分同学都那么快就算出了得数？”多让几个学生说一说。
教师：第1题和第3题中，两个数的和都是整百数，整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，比较麻烦。
教师：下面还有两组等式，大家再来计算一下，第组做第题，第组做第题。
这次哪几组的同学做得快？想一想，这次为什么第组的大部分同学都做得快了？”
教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，都有整百数，计算比较方便。从上面的计算可以看出，应用乘法分配律可以使一些计算简便。
四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动。
预设学生活动。
设计意图。通过师生互动激发学生。
导入。学生说出自己的理解。
学习的热情，为下一步学习做铺垫。
欣赏ppt学生发挥想象。
训练学生。五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）
1．教学例7
1）教师出示例题：计算9×37+9×63。教师：这道题是要计算两上乘积的和。
仔细看一看这道题里的两上乘法计算中的因数有什么特点？”
两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的和正好是100。）“联系上面的复习题，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？“（先把37和63加起来，是100，再同9相乘，得900。
）“这是应用了什么运算定律？”
教师，这道题告诉我们，有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说。
教师概况，首先，要计算的是要两个乘积的和，两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。
2）教师出示例题：102×43
教师：这道题是一个三位数乘以一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。
想一想，这道题怎样计算比较简便，使我们能够用口算就能算出得数呢？”（给学生留出思考时间。）
教师：从上面的复习题我们可以看出，如果两个加数分别要乘以一个数，而这两个加数中有一个整十数或整百数，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘以43，想一想，能不能把其中一个因数拆成两个数的和，并且使其中一个加数是整百、整十数？
多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后。板书：
102×43=（100+2）×43=100×43+2×43=4386
上面计算中的第二步根据是什么？”（乘法分配律）。
教师概括：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。
三、课堂练习。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价《来自教师和小组其他成员的评价》。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
下面应该怎样算呢？”让每个学生先做在自己的练习本上，然后再请一个学生口述计算过程。
3、第7题，7．先让学生独立做，8．然后集体核对，9．核对的要让学生说一说是怎样做的。当核对“26×3”时，10．学生说出计算方法后，11．再让学生说一说计算过程。学生发言后，12．教师说明：
26乘以3可以写作（20+6）×3，13．根据乘法分配律等于20乘以3的积再加6乘以3的积，14．这实际上是应用了乘法分配律。这就是说，15．我们过去学过的乘法口算有些应用了乘法分配律。这道题中的第7小题应用乘法结合律比较简便，16．第题应用乘法分配律比较简便。
4、第9题和第10题，18．先让学生独立做，19．核对时要让学生说出每个算式的意义。
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