南宁市宾阳县思陇镇兰田村小学**玲。
教学内容：人教版小学数学p91、p92，例1、例2。
教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一的含义。
2、正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。
3、通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。
重点、难点：理解几分之一的意义。
教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多**平台、课件。
教学过程：一、 情景引入，揭示课题。
1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。
把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
问题中，4个月饼是怎么分的？（平均分——平均分就是分得很均匀，每份同样多）
2个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学**于生活并应用于生活”]
2．引出分数。
1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？
“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数。
板书：分数）
“1个月饼如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。]
二、 观察实践，认识二分之一。
1．经历二分之一的产生（示课件）
1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书： 二分之一 ）
2）折一折，找一张长方形纸的二分之一。
用长方形纸折出它的二分之一。
通过多**课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地认识，建立表像，深化对的认识。]
2．学写 “”
1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。
先写一短横线，表示把一个饼平均分。
在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。
每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。
2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）
通过写分数，让学生对“”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。]
3．辨识。下面颜色部分能用表示吗？
（阴影部分和空白部分都可以用表示）
通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。]
4．小结。通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。
三、 认识、、几分之一。
1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的，示图：
1）怎么得到圆的？
2）你会写吗？学生尝试写。
利用知识的迁移，让学生自主探索三分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦]
2．加深几分之一的认识。
培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。
1）学生折纸，小组交流。
2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。
学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。]
3．拓展几分之一的认识。
出示分西瓜情景图。
1）一个大西瓜2个人吃，怎么吃公平？
2）一个大西瓜3个人吃，怎么吃公平？
3）一个大西瓜4个人吃，怎么吃公平？
平均分成5份呢？平均分成6份呢？……
学生在认识二分之一的基础上，认识、和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习的能力。]
4．小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。
提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？
5、阅读课本p92，质疑，完成p93做一做第一题。
四、巩固练习。
1．判断。下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”错的打“x”。
2． 用分数表示涂色的部分。
3．看分数，涂色。
通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。]
五、总结。今天我们学习了什么？
只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。]
六、课后延伸。
回家看看，给家长说说生活中还有哪些情况可以用分数表示的。
板书设计：分数的初步认识》教学反思。
分数的初步认识》教学反思。
分数的初步认识》教学的主要内容是使学生初步认识几分之。
一、了解分数产生的过程，理解分数的意义。针对这一教学目标，我进行了如下的教学设计：
1、激趣导入。
此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，所以就显得尤为重要。我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。
“建构主义者”认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。所以导入就从整数的平均分开始，从4个月饼平均分成两份，到2块平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼用数字怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。
设计这个环节有两个目的：一是要告诉学生数学**于生活，二是要让学生知道数字王国里除了整数之外还有分数。
2、动手操作，探索新知。
根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生看课件、动手折一折、分一分，从看、折、分的过程中形成1/2的表象，培养良好的数感。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分，通过这样的方式进一步明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。在教学时我让学生反复体会分数**于生活，而且是在“平均分”的情况下才能得到分数。
用课件演示1/2的动态形成，让学生发现它表示的含义，自己说一说。再让学生用三角形和正方形的纸折出它们的1/2，在认识1/2的基础上，我继续让学生用折一折的方法，折出正方形的1/4，放手让学生自主去探索，让他们自己想、自己折、自主交流、合作。并鼓励学生大胆上台汇报。
教师在学生的活动中只起到引导和点拨的作用。在全班学生的共同努力下，他们共想出了四种折法。学生们通过讨论明确了：
对于同一个图形，尽管折法不同，只要把它平均分成四份，其中一份就是它的1/4，所以涂色部分的面积是相同的。接着看课件认识1/3，扩展学习1/5，明确它们的意义。
练习过程中，我设计了多种题型，让学生从多角度巩固新知，培养学生分数的数感。
通过一节课的学习，学生们达到了预期的目的，既初步认识了分数，又得到了能力的培养。
分数的初步认识限时作业
班级姓名。1 用合适的分数表示下面的图形中的一份。2 看分数，涂颜色。3 写一写。八分之三 七分之一 六分之五 4 火眼金睛辨对错。一 填空。1.把单位 1 若干份，表示这样的 或者 的数叫做分数，表示其中一份的数叫做 2.表示的意义是 表示的意义是 3.把单位 1 平均分成10份，其中的7份就是 ...
国培倒数的认识作业1 1 教学设计
教学设计模板。课程名称执教教师学科。数学。倒数的认识 学校名称学段。小学。一 内容分析。这节课是在学习了分数乘分数的基础上进行教学的。倒数是一个以分数相关的基本数学概念，认识倒数是学习分数除法的必要基础。在学习过程中学生印象最深的是 分子分母颠倒了位置 而不是倒数的本质内涵 两数乘积为1 因为学生已...
《分数的初步认识》基于课程标准的教学设计
分数的初步认识 教学设计。中原区西岗小学宋丽丽。学习内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册91 93页。学生与内容分析 1 学情分析。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行...