分数的初步认识。
执教者：王芳琴。
教学内容：教材第91~ 93页。
教学目标：1．明确分数产生的实际意义。
2．初步认识几分之一，会读会写几分之一。
3．通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。
教学重、难点。
1、分数的基本意义。
2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3、学习分数的重要性。
教具、学具准备：
课件、实物投影仪（师），各种形状的纸片（生）。
教学过程：一、创设情境，生成问题
一、引入分数。
同学们，你们在生活中遇到过分东西的事过吗？分糖、分书……王老师这里有4个苹果，想分给两个人，你认为怎么分比较合理？（平均分成两份）每人吃几个？（课件1）
思考：如果是2个，你认为怎么分比较合理？每人得到几个？
思考：如果只有1个，平均分给俩人，每人可以得到几个？（引出半个）
思考：每个人吃的个数还能用我们以前学过的数来表示吗？可以用怎样的数表示？(引出1/2)
如果学生说出来了，问：你会写二分之一吗？到黑板上写一写。
如果学生说不出来，说：可以用1/2，看清楚老师是怎么写的吗？（板书：
1/2 ）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。）
设计意图：以学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。】
二、探索交流、解决问题。
1、认识1/2（课件）
把一个蛋糕均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（生读）这一块是这个月饼的 ？
，指另一块)这一块是这个月饼的多少呢？ （也是 1/2）
现在谁能用一句话把刚才怎么得到1/2的过程说完整吗？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：
把一个饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是1/2 ，出示这句话。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均）
讨论平均分。说说为什么重要？多**（课件4）演示各种图形，判断如果像这样分，每一块能不能用1/2表示？
（不能）可见这里能不能漏掉“平均分”三个字？ （全班同学自由读表示1/2意思的这句话，要求重要字词重读。）
2、折1/2
明白了1/2是怎么得到的，现在请同学们用自己准备的图形也创造出一个1/2，可以通过折一折、画一画、图一图等方法。
展示，与同桌、全班交流。
3、认识几分之一的分数。
同学们创造的1/2真是丰富多彩，王老师这里还有一些图形，你能说出他们的涂色部分能用什么样的分数表示吗？（课件5）
小结：把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（课件6）像/12……这样的数，都是分数。这是我们今天新认识的朋友，你记住它的特征来吗？
板书课题：分数（课件7）
设计意图：在这里我创造性地使用教材，给学生较大的探索时间和空间，让学生通过操作整理，涂一涂与折一折的内容，让学生体会到成功的快乐。】
三、巩固应用、内化提高、反思提升。
1．小小画家涂色。（课件8）
2．你能在这幅图中找到那些分数呢？（课件9）
3．思考题：问号处是原图的几分之一？ （课件10）在这幅图中你还有什么新发现吗？（引出下节课的分数的大小比较）
这一部分通过分层练习，让学生进一步巩固新知，达到学以致用。并培养学生独立归纳总结的能力，让学生了解分数与我们生活是紧密相连的，体会了学习分数的必要性，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。】
三年级上册《分数的初步认识》教学反思
分数的初步认识 一课是小学中年级阶段第一次接触分数。为他们以后学习更深入的分数知识打下基础。对三年级第一学期的学生来说，学生还停留在直观思维的思维方式上，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，刚上课，我创设了一个...
三年级上册《分数的初步认识》教学设计
3.通过分一分 折一折 画一画等数学活动，感受主动参与 合作交流的乐趣，培养学生自主探索，合作意识和动手操作能力。教学重难点 教学重点 认识几分之一，使学生形成 几分之一 的表像。教学难点 初步理解 几分之一 的概念，分数产生的前提是 平均分 教学过程 一 汇报预学成果 附件1 预学单。班级 姓名 ...
三年级上册分数的初步认识教学设计
分数的初步认识。朱林玲。教学内容 人教版小学三年级上册教材90页。教学目标 知识与技能。理解平均分含义，初步认识分数，会读写几分之一，会比较分子是1的分数的大小。过程与方法。通过自主思考和 活动，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示表示数。情感态度价值观。在具体的情境中体会分数的意义，感受数学源于...