作者：宋元生。
**：《商情》2024年第45期。
摘要】作业在小学数学教学中发挥着重要的作用，是巩固学生所学知识的重要途径，也是提高学生实践能力的重要方法。随着新课程改革的发展，小学数学教学形式也发生了改变，对作业的设计提出了更高的要求，因此，新课程背景下，如何提高作业设计质量，是所有一线教育者值得**的话题。
关键词】小学数学，作业设计，思考。
新的课程标准提出：小学数学作业的设计应当改变传统的观念，不仅要适合学生的年龄特点，而且要面向全体学生，通过学生主动的探索和发现，不断提高数学能力，产生数学思维。因此，本文以新课程为依托，分析当前小学数学作业设计的现状，探索有效的优化措施，从而不断推进新课程的深入发展。
一、目前小学数学作业设计的现状。
数学教学具有较强的逻辑性思维，单纯的课堂教学无法实现知识的巩固和深化，而适当的作业可以有效的起到巩固作用。然而，由于教师长期的经验式教学，导致数学作业的设计存在一定的问题，表现在以下几个方面：
一）模仿题目较多，创新题目较少。很多作业的设计中，一是模仿性题目设计较多，学生根据示范，无穷无尽的练习，不求到底做这题的目的是什么，只是机械的做下去，没有什么效果。二是具有创意性的题目太少，学生只是单纯的计算，对于数学学习的价值很少感知，久而久之，导致学生把作业当成一种负担，学习的兴趣下降了。
二）计算题目较多，应用题目较少。传统小学数学作业设计中，大多数都是单纯的计算题目，学生根据一个公式或者一个方法，进行循环往复的练习。为了巩固所学知识，这种方法能起到一定的积极作用，但是一味的这样下去，禁锢了学生的思想。
而应用题较少，则学生学习的知识无法有效的应用于实践，学习与实际无形中脱节。
三）独立题目较多，合作题目较少。当前小学数学作业设计中，几乎全部要求学生独立完成，这种题目的设计只是在一定程度上对课本知识的巩固，而不能有效的调动学生合作交流，探索实践的学习积极性。本来在家庭的大环境中，学生有更多合作交流的机会，但是缺乏作业的引导，学生学习方式无法突破个体的限制，对学生合作能力的培养起到了很大程度的限制作用。
二、新课程理念下的小学数学作业设计理念。
针对传统的小学数学作业设计中存在的问题，《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，应当更注重基础知识的普及性和发展性，让数学学科面向全体学生，从而让人人学到有价值的数学，人人都因为学数学而有所收获。由此可见，新课程背景下小学数学作业设计，必须面向全体学生，不仅注重基础知识的铺垫，还要兼顾数学能力的发展，在双重目标的要求下，开创具有生命活力的课堂。
另外，从新课程标准中，我们不难发现，提高学生的数学素养，需要教师扎实的教学水平，更需要良好的情感渗透，从心理学角度分析，学生只有喜欢数学，热爱数学，愿意做数学作业，才能不断提高对数学的探知兴趣，而传统的数学作业的设计中，太多机械枯燥的题目让学生感觉乏味，甚至产生了抵触情绪，严重的抑制了学生数学兴趣的形成，因此，新课程背景下，要不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而提高每一个学生的学习成绩。
在新课程标准的指导下，小学数学作业设计中，教师应当转变观念，有效的利用教材上的习题，并有针对性的开创新的作业设计，可以从以下几方面探索：首先，作业的设计必须符合小学生心理认知水平的发展，小学生年龄小，对于机械重复的事务很难调动起积极主动兴趣，教师在设计作业的时候要模仿性题目与创新型题目结合，将实践性、开放性、合作性等融于一体；其次，注重激发学生的学习兴趣，只有充分关注作业设计的趣味性，才能更好的提高学生自主探索的欲望，激发小学生的好奇心和好胜心，从而促进学生不断挑战题目，实现自我，实现最终的素质教育。
三、新课程理念下数学作业设计几点尝试。
在新课程背景下，小学数学作业的设计需要教师根据教学内容的安排和对教材的解读，科学设计数学作业，笔者结合自己的教学实际做几点尝试。
一）以新课程为背景，增强作业的趣味性。有趣味性的作业，才能吸引学生的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，教师在作业设计中加一点趣味性的调料，就会让作业鲜活起来。所以教师可以针对学生的年龄特点，在作业的设计中要把作业设计的“新奇”一些，“灵活”一些，“有趣”一些。
通过多种多样的作业设计方式，充分的调动学生的积极性，让学生把所学知识与有趣的生活体验联系在一起。例如：学生在学习分数的时候，教师可以设计作业：
请同学回家把桔子的二分之一送给父母，把四分之一留给自己……通过设计饶有趣味而且带有德育教育色彩的题目设计，让学生能够积极落实作业，并激发对数学的兴趣。
二）以新课程为依托，增强作业的生活化。生活处处是数学，而数学又渗透到生活的方方面面，因此，在小学数学作业设计中，增强作业的生活化设计，可以让学生将自己所学结合实际生活，从而激发学生的热情，符合新课程标准要求。例如：
在小学数学《千克与克的认识》教学中，教师可以设计作业：“回家查看自己家里的物品，一袋洗衣粉的重量、一袋盐的重量、一台洗衣机的重量……”学生回家在完成的同时，一方面对物体的重量有了一个感性上的认识，同时学生会发现数学知识的学习与生活有着密切的联系，从而增强学习数学的内在动力。这样的设计有利于学生主动探索，学生在充分探索的时间和空间内，就会在探索中提高数学的消化和转化过程。
三）以新课程为原则，提高作业的合作性。随着社会竞争的日益增强，未来的社会需要善于团队合作的人才。另外，数学的学习本来就是探索思维的发展，因此，在设计数学作业的时候，多设置几道由几个同学参加或者和家长一起完成的作业，让生生、师生、学生与家长等合作来一起完成，在参加中学生会自然而然学会合作**的方法，从而提高了能力。
四、结束语。
总之，新课程犹如一股春风，将大江南北的教育吹的暖意融融，作为小学数学教师要深入解读新课程标准，以新课程标准为依据，利用“以人为本”的教育理念，深入研究数学作业的设计，力争趣味性、生活化等多种方式结合，激发学生的做题欲望，从而提高学生的数学学习能力。
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