摘要创设情境是语文课堂教学的一种途径。教师要从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理以及学生年龄和认知特点的不同。创设与教学内容相适应的情境和氛围。
关键词氛围情境自主**。
情境教学是指在教学过程中为了完成教学任务，从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，激活学习者的情境思维，从而使他们获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，因此利用情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高教学效率。
一、情境教学的意义。
语文是工具性和人文性的体现，语文教学是语言文字的教学。语言文字教学的重要内容是语言的表达形式和表达方法。汉语文化博大精深，汉字既表形表音又表义。
教师可以创设不同的语境，让学生感知语言的不同意思，提高学生的理解、组织与表达能力。教师要加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生初步获得正确理解和运用祖国语言文字的能力。
二、营造和谐的课堂氛围。
课堂是教师传授知识的场所，也是师生进行交流的社会环境。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。师生关系的好坏直接影响课堂教学的气氛。
因而，教师必须充分发挥自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有融洽的氛围。教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心，要尽量让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，从而达到情感交融的目的，使学生进入最佳的学习状态。教师要注重表率作用，用人格魅力在学生心目中树立榜样。
崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生的情感会激发学生的学习热情。小学生向师性强，喜欢模仿。在教学过程中，教师生动有趣的语言、漂亮的板书、亲切的话语、得体的服饰，能使学生时时得到美的享受。
教育中的一切活动都以教师的人格为基础，教师的人格会影响学生的情感与个性品质的发展。教师要利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地接受教育，培养学生积极的学习情感。
《小学语文情境教学》读后感
小学语文情境教学 读后感。寒假期间，我有幸拜读了特级教师李吉林所著的 小学语文情境教学 一书，似饮琼浆玉液，沁人心脾。李吉林老师对事业的执着 对学生的爱心深深地打动了我。她创立的情境教学理论，似一盏明灯，为我指明了前进的方向。李吉林老师依据南朝文学批评家刘勰的 文心雕龙 关于 情境 的论述，结合现代...
《小学语文情境教学》读后感
读 小学语文情境教学 有感。这段时间用心将 小学语文情境教学 读了两遍，在读的过程中，深深被李吉林老师兢兢业业 刻苦钻研的人格魅力所吸引。我要在我的工作中，运用很好的运用这些新的教育理论 新的教育方法。新课程标准指出 不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生情感 态度 价值观的培养，特别是小学阶段，更...
语文情境阅读教学模式总结
情境阅读教学法，通过创造情境，引导学生体验情境，来理解课文内容，培养学生语感，发展学生创造性思维，同时开展审美活动，给人以全人教育。情境阅读教学以 育人以情 为中介和纽带，沟通 育人以德 和 育人以智 一 问题的提出。21世纪的到来，世纪迈入了知识经济的时代，我们的国家与民族面临着巨大的挑战，我们培...