聆听小学语文情境教学法培训讲座·关注孩子的一生心得体会。
主讲人：施建平）
金城江区九圩镇三旺中心小学韦佳薇。
小学语文情境教学法是李吉林教授经过多年教学实践和研究提出创立的，又经过多年教学实践证明，广大教学工作者都认可并经久不衰的小学语文教学方法。
在听完全国特级教师施建平老师的关于小学语文情境教学的培训讲座后，我受益匪浅。施建平老师是多年跟随着李吉林教授的，深受影响和深得真传。想到这里，我是多么羡慕啊！
作为一个青年教师，能有一个名师指引你，是多么幸运的一件事，再加上自己的努力，简直把这一教学方法演绎得活灵活现，又科学合理。我心里除了羡慕就是佩服了。
通过施老师具体生动形象且配有真实鲜活教学案例的讲座，我更加认识到了一种语文教学的比较有效、高效的方法，并督促我在自己的语文教学生涯中进行深入的实验、实践、研究、**，努力提高语文教学效果。
听施老师的讲座，我有很多感触。其中，对于施老师所讲的情境教育的核心理念：关注孩子的一生，即留给孩子一生的纪念与修养。
教育培养恩泽孩子一生的生活、精神、智慧、学识、能力、习惯（特别是阅读习惯的培养），还有体质和个性。还有创设一个什么情境，什么样的情境才具有较好的价值，以及有效情境的一些相关因素。施老师提出，有效的有价值意义的情境应该是这样的：
有内涵，开放的，有美感，有情趣，有活力，有师生互动，注重过程的一个情境。施老师一边讲还一边在中间穿插自己本人的教学活动经过经验和一些成功的教学案例和比赛。比如他在讲到有互动——搭建师生对话的平台时，就举了一个自己成功的教学案例，即自己在教学《赤壁之战》时，将自己扮演成一个黄盖的手下，让学生演黄盖，“手下”向“黄盖”提出很多问题，扮演黄盖的学生根据课文内容来回答扮演手下的老师提出的问题。
这样巧妙地安排，学生与在于老师的对话互动中就能深入理解全文，代替了老师从头到尾繁琐的分析，听完以后，我真是又佩服了几分。施老师还举了自己参赛的《泊船瓜洲》为例。具体生动形象。
让我印象更深的是下午施老师讲的情境作文教学。他一来就抛出了一个问题：儿童为什么要学习写作？
然后，施老师就接着讲情境作文的基本理念，有四大点，每一大点又讲得栩栩如生，配上案例和图案，真是受益匪浅啊。这一部分，施老师讲的最多的就是开展活动，创设情境，给学生提供写话，写作文的素材。接着，施老师就拿自己多年来举办的各种各样丰富多彩的活动来说，比如，想南瓜节，以我家住在濠河边为主题的活动作文，以赴一场春的盛宴为主题活动的作文，带学生到田野、野外去观察，还有，以母校，好大一棵树为主题活动的作文，施老师还老道地谈到作文题应是空间无限的大，任由学生无限的去想象。
还举了几个经典的**并茂的作文题，我觉得出的太好了。绝妙啊！
还记得施老师还为学生编写印刷了各种各样不同的阅读书籍和各式各样的作文书，当时真的觉得专家毕竟是专家啊，太专业了！跟自己对比一下，根本不值得一提，最后，施老师还简单的谈了谈我们小学语文教师的专业发展问题，真真是感觉自己还处在起跑线上而已，未来的路还很长。需要自己不断地去坚守、努力、前进。
《小学语文情境教学》读后感
小学语文情境教学 读后感。寒假期间，我有幸拜读了特级教师李吉林所著的 小学语文情境教学 一书，似饮琼浆玉液，沁人心脾。李吉林老师对事业的执着 对学生的爱心深深地打动了我。她创立的情境教学理论，似一盏明灯，为我指明了前进的方向。李吉林老师依据南朝文学批评家刘勰的 文心雕龙 关于 情境 的论述，结合现代...
《小学语文情境教学》读后感
读 小学语文情境教学 有感。这段时间用心将 小学语文情境教学 读了两遍，在读的过程中，深深被李吉林老师兢兢业业 刻苦钻研的人格魅力所吸引。我要在我的工作中，运用很好的运用这些新的教育理论 新的教育方法。新课程标准指出 不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生情感 态度 价值观的培养，特别是小学阶段，更...
小学语文情境教学的新思考
摘要创设情境是语文课堂教学的一种途径。教师要从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理以及学生年龄和认知特点的不同。创设与教学内容相适应的情境和氛围。关键词氛围情境自主 情境教学是指在教学过程中为了完成教学任务，从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设与教学...