数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着年级的升高，学习负担的加重，有的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。这种现象的出现，更多的存在许多客观问题。
原因分析：1．无趣。许多数学老师在布置课外作业时，作业的内容单调：
计算唱主角，考前不同体型的反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现：
从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，制约学生创造力的发挥。
2．同一。老师在作业布置时，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此一刀切的作业往往会使有的学生“吃不饱”，数学能力的发展受到遏制。
有的学生：“吃不了”视其为学习负担，丧失学习的兴趣。与课标中提出的不同的学生，学习不同价值的数学，背道而驰，不利于学生成功的体验，也不利于学生健全人格的培养。
习题模式化，数学化难于和生活沟通。
3、低效。因为作业布置的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生计算题做得多错得多，解决问题的题目看一遍，内容不求甚解，就草率决定算法，有的做的不知所云。
这样的作业出了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。
一直以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，为了让他们真正喜欢上数学作业，“做我所想”。
策略：新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将它将大大促进学生的学习能力的提高。
1、差异性作业。
多元智力理论的核心在于认真地对待个别差异。学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。
发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。”为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养数学能力。
1）作业量分层。
对后进生，教师可以适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。我在新学期开始就向学生提出要求：每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。
至于教师结合教学内容设计的一些扩展题、思维训练题等，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助后进生体会成功的喜悦，培养自信心。
2）完成作业时间分层。
数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。如在课堂上不能完成的作业，允许后进生课后完成。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，激发了学生完成作业的乐趣，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。教师同时可以鼓励学生向更高层次挑战。
2、趣味性作业。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，教师布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1）游戏式作业。
游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。使学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。
2）绘画式作业。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在教学《四边形》后，可以让学生利用四边形的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园。
3、实践性作业。
新课程倡导学生积极**，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出数学是实践性很强的课程，应着重培养学生的数学实践能力。小学生年龄小，一般都爱动，而有些后进生动手能力还特强，所以适时安排操作实践性作业，能使他们觉得做作业是一件轻松的事情，从而促使他们主动学习。例如学习“长度单位”后，让学生对人的身高、步长，家具的长、宽、高等先估一估，再量一量。
学习完“统计”后，可以设计“我是小小调查员”，调查学校教师怎样到校，并完成统计表。
数学课外作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学作业应做到内容丰富多彩、形式新颖多样、要求灵活自由，让学生在兴趣盎然中自觉地完成作业，在心情愉悦中主动地巩固知识、培养能力，达到想做、爱做、会做的境界，真正实现轻负担，高质量。
如何有效布置课外作业
在当前 轻负担，高质量 的背景下，如何科学有用地布置课外作业显得尤为严重。课外作业的布置与评改，是教师整个施教工作的一个严重的组成部分，是上课的继续。学生完成课外作业，有助于巩固和消化上课所学的知识，并通过练习形成技能，有助于培养和提高学生获取知识的能力，运用知识分析问题和解决问题的能力，有助于培养...
如何有效的布置课外作业
摘要 如何让学生爱做作业？让我们的作业发挥它的真正作用？这就要求教师改变传统的作业观，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。关键词 初中英语布置作业。结合新课标要求我谈一下自己的一点儿理解和想法 一 我们设计的课外作业。1.层次性。学生是有差异...
如何布置课外作业
著名特级教师于永正老师曾说过 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科，这个老师的教学就失败了。我认为这句话对教师课堂教学，对教师留什么样的课外作业同...