今天，又有学生来给我说“老师，我的作业本和书不见了？”这已是班上第三次出现这样的事情了，尽管我知道在全班同学的书桌里再翻一遍没有多大效果，但还是怕学生弄混了找不到，还是坚持在班上让同学们把所有的书翻找了一遍，结果和我预期的一致。
这样的问题在以前课堂里从未出现，而在我的这学期课堂里屡次出现，我不禁想：为何会出现这样的问题？
通过仔细询问，捋清楚来龙去脉，基本可以确定，丢失的作业应该是被某个学生私自拿回了家里，用来抄写不用费脑筋的家庭作业。但我不清楚这个学生是谁，也没有必要知道他（她）是谁，因为不经过主人的同意私自“拿”别人东西的这种行为不用**对与错，没有讨论的价值，但在全班同学的面前，我仍然把这种恶劣行径的本质仔细讲解给学生们听，从小教育学生分辨对与错，辨别真善美与假丑恶是我们不可推卸的责任！
那么，这样的行为既然与家庭作业有关系，那么家庭作业究竟该如何布置？学生在做这些事的时候究竟是怎样的心理！
看不见的心里健康与心灵摧残。
作为正在茁壮成长的童年，应该是健康活泼的。我特别喜欢班里的同学z，下课后约几个好友一起转转笑笑，课余时间打打乒乓，体育锻炼，心情很是开朗，而且上课认真听讲，作业认真完成，这种状态很好，这本应该是启蒙学习生活，而不应是埋着头苦学，连自己一点娱乐放松的时间都没有，看似听讲实则装懂或不懂，看似学习实则低效或无效。
而这种私自拿别人东西的行径更是相提别论了，拿的目的是抄袭，敷衍老师的检查，而这种行为背后的真相是这部分学生面临作业时内心的摧残，这种心灵的摧残歇斯底里，学不会做不会也教不会，不得不“拿”，不得不做，不做就得补做，家长又是爱莫能助，所以做出了这样无知和完全没有考虑掉书同学内心感受的事情！
不成比的教师紧抓与家长粗放。
大班教学的成绩提高并非容易之事，教师紧抓质量无可厚非，而这部分学生也是让多数老师头疼而又没办法的学生，而身在农村的家长也是无能为力，而且多数家长都有自己的事，对孩子都是粗放型监管，认为交给学校了，学习是孩子的事情，作业与知识辅导都是老师的事情，没能力管也不愿管，甚至为微信群里老师发的作业都感到烦恼。
家长帮做帮辅批是不对的，学校也没有这样要求过家长，当然条件允许的话更是对孩子有利，作业的讲批理应归老师，家长对学生的作业应是“督促”，所谓的督促即“问——查——管”，问是否按时完成，查有多少未完成，管控孩子学玩的时间，绝不能粗放或是不闻不问。
有选择的作业布置与区别对待。
造成私拿书的根本原因是不会做，用来抄袭应付老师，所以作业的布置还是要有选择的区别对待，不全部效仿十一中的因学生个别差异制定课程表，也要区别对待能力高低的学生因个别差异布置作业，这点相信所有人都会认同。
阶梯式的基础教育与师资配置。
对于私拿书的同学，当然是因为成绩跟不上，差的太多，基础没有筑牢，因而出此下策。非天生智障，每个学生从入学开始起，都应受到良好的教育，在此过程中，自然有好有差，但对于差生而言，绝不可放弃，绝不可辱讽恐吓，更不可体罚，教育是慢的艺术，在小学低段的基础教育，不是因为学不好，只是教法一概而论了。
因此，启蒙教育非常重要，不可轻视，师资配置上一定要谨慎考虑，即便这样上到高段，仍然有补救的机会，倘若师资上不调整，同样的方法至始而终，家长沉睡，那就真的没希望了。
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