当代教育实践与教学研究。
河北省无极县张段固镇学区田庄小学张从珍。
摘要：作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。
关键词：布置小学语文家庭作业文章编号：issn2095-6711/z01-2015-07-0064
作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当布置一些家庭作业是必要的。
但是现今作业布置却存在着很多问题，如只重作业数量忽视轻质量，知识巩固类作业多语文应用实践类作业少，只重统一训练而轻视对学生分层练习。如何改变作业布置中存在的这些问题设计有效的语文作业呢？我认为可以从以下几个方面着手去做：
一、家庭作业要适量。
教师布置作业时首先要综合考虑学生完成作业的时间，考虑学科间的统筹协调，考虑学生的身心健康。爱玩是学生的天性，如果作业过多，会以草率的态度，匆匆忙忙地完成作业，或者一边做作业一边心里想着玩，结果是既没有玩也没有完成作业。而适量布置作业不仅不影响玩，反而会使学生认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率也高了。
只要学生愿意做，作业自然就有效了。
二、作业讲究趣味性、实践性。
在现实教学中，许多教师着眼于知识的巩固，常要求学生大量做一些重复性作业，有的直接布置配套的练习册或模拟试卷等，这种做法严重背离了新课程的理念，久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师设计作业时要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。
例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给‘字娃娃’找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和‘字宝宝’交朋友”引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。
三、作业讲究灵活多样的形式。
传统教学中，老师布置作业学生处于被动接受的状态，学生不由自主地将作业看成一种负担，逐渐产生望而生畏的情绪。如果经常变换作业的形式，学生有种新鲜感，容易提高做作业的积极性。教师可以规定必做题，安排选做题；可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也可以是以小组完成的作业；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置亲子作业，也可以布置作业师生合作完成。
电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。爱新奇是学生的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天抄几遍词语，后天还是这样，学生会心烦，不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使学生有种新鲜感，他们便乐意去完成。
四、作业布置要明确。
布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说“回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。”学生会觉得今天没有作业。即使自觉性强的学生，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。
例如，朗读课文作业要提出不读破句，不添词、不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，早自习或上课时比一比看谁最像、最好，这样才是作业。
五、家庭作业要有层次性。
一个班的学生层次各异，这就需要老师高度关注学生，布置作业时要因人而异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如，布置生字练习时说：
“请把生字多写几遍，直到记熟为止。”不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是做摆设。所以，每次检查作业，我都只看学生的听写情况，而不是看学生到底抄了几遍。
一篇课文的朗读对不同的学生会做不同的要求。优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵；中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子；个别学生我只要其能正确地朗读就行了。
六、作业要认真批改，及**讲。
教师认真、及时批改作业是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。
在家庭作业评价中，教师要以赏识的眼光评价学生，找他们作业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉老师对自己的欣赏，就会找到自信心，他们的表现会给我们更多的惊喜。学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。
因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。教师批改学生的作业后，要就学生作业**现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。当然，课后要针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。
综上所述，科学合理的布置和对待家庭作业能够充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课程标准下的语文学习增添新的生机和活力。让我们继续努力钻研，真正有效利用家庭作业，培养学生良好的学习习惯，提升自主学习能力，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进学生健康成长，让他们爱上学习，爱上写家庭作业。
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