作者：谢芳。
**：《试题与研究·教学论坛》2023年第08期。
摘要：语文作业是初中语文教学的重要组成部分。语文作业的高效与否直接关系初中语文的教学质量，意义重大。
笔者从教师在布置语文作业时存在的目标不明确，作业量失控，没有进行相关指导等现状进行分析，提出了新课程下初中语文有效作业的具体对策。
关键词：语文作业；高效性；现状分析；对策。
语文作业设计是学生在老师的指导下，独立运用和体验知识、技能的一个学习过程，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。同时也是检测教学效果的一种重要手段，是反馈、调控教学过程的实践活动。《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。
长期以来，语文作业给学生留下的印象大多是题海战术，作业多，形式单一，与学生实际相脱离，让很多初中阶段的学生对于语文课程的学习苦不堪言，同时也让很多语文老师陷入每天繁重的作业批改中，增加了老师的教学负担。如何让师生在作业上也真正实现高效，切实落实新课改的内容，现在笔者就这一问题从以下两个方面进行**。
一、现状分析。
1.作业目标不明确。为什么布置语文作业？
这个问题恐怕有些语文教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置语文作业；目标失度，任意拔高或曲解课文；目标不清，作业对培养语文能力的针对性不强，这样的语文课及作业，如何能够提高学生的学习兴趣呢？
2.语文作业形式单一，缺乏新意。常见的语文作业形式是一抄（抄生字生词）、二答（答课后问题）、三背（背指定篇目）、四做（做教辅用书）。
而且即使是答课后问题，背指定篇目，教师也往往以写的形式检查，片面突出写的能力，忽视了学生语文素质的综合发展。
3.作业内容偏重于教辅用书，作业量大。教师为了省力，不仅常常把配套的教辅用书作为一成不变的学生要完成的主要作业内容，而且在布置作业上总是面面俱到，大搞题海战术，认为做得越多，能力就越高，无形中增加了学生的疲劳度，导致学生厌恶以致放弃作业。
4.作业评价简单化。教师评价作业单调片面，评语刻板教条，用一个简单的具体分数了事，既没有感染力、人情味，也不能对学生起到针对性的指导作用。
教师批改的作业，学生往往连看都不看一眼，大大降低了作业的效果。
二、相应对策。
1.注重语文作业形式的目标化。作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样应该和知识、能力、情感目标的统一。
作业要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，要遵循初中学生的发展水平，既把握全体初中学生的认知情况，又兼顾不同初中学生的个体差异。只有这样，教师布置的语文作业才能有的放矢。
2.注重语文作业的思维化。老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
例如改写课文、续编故事、表演课本剧等作业既是学生乐于接受的，又能培养学生的创新意识。
3.注重语文作业的生活化。事实证明，把语文作业仅仅封闭在课本内是错误的。
一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
4.注重语文作业形式的多样化。作业形式多样化即教师布置的作业可以让初中学生通过书面、口头、调查等多种不同形式来完成，可以布置书面作业，也可以布置非书面作业，避免语文作业形式单一。
作业形式多样符合了初中学生接受事物的心理特点，激发学生完成作业的兴趣，提高语文作业的有效性。
5.注重语文作业评价的激励性和多样性。不只是学生，我们教师也同样愿意听到鼓励和赞扬的话，进而开心地工作。
所以，教师不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而应真诚地送去每一份赞许。我们在批改作业的过程中应该尽可能捕捉学生的闪光点，如字迹清楚，观点具有独创性等。对不尽如人意的地方则加以鼓励，不挖苦讽刺学生，唤起学生的自信，增强他们的学习兴趣。
总而言之，初中语文课堂教学中要“精讲多练”，从“重讲轻练”的传统教法中解脱出来，提倡精心设计语文作业，真正做到发展学生能力，提高语文课堂教学的有效性，切实减轻初中学生的学习负担，让师生在高效作业的影响下能更快乐地学习语文。
2.董京峰。语文作业系统的设计原则[j].文教资料，2006，（7）.
3.和更生，吴红耘。语文学习与教学设计[m].上海：上海教育出版社，2004.
4.教育部。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
作者单位：陕西省西安交大二附中南校区）
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