高中英语作业现状分析与对策

教与学**教学研究２０１年０５月。

高中英语作业现状分析与对策。朱。芸。

江西上饶县中学，江西上饶３３４

摘要】作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所。

学知识的重要手段，作业的设置这一教学环节是重要的。但传统作业的设置存在着一些问题，在新一轮的课程改革中，笔者针对这些问题进行了一些探索。

关键词】高中英语；作业布置；现状分析；对策作业的设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教和学达到某种程度的和谐与统一。但传统作业的设置存在着一些问题，笔者针对这些问题进行了一些探索。

一。高中英语作业现状分析。

．作业设计缺乏有效性，不尊重学生的个体差异，偏。

离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念。大部分教师布置的作业设计只管“量”，不保“质”。对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，统一的“配套练习”，不分层次的“一刀切”作业策略，让有差异的学生做无差异的作业，实际效果就不理想了。

２．作业形式单调、乏味，忽视了学生综合语言运用能力的培养。容易检测，容易评价的特点而被教师大量采用，相反，对于运用语言性作业因其操作性较差、反馈评。

价较难而经常被忽略。偏重书面形式，忽视口头语言实践。作业形式重应试的高考题型，大量模拟试题的反复操练，缺乏听说读写综合语言运用能力的培养。

．作业评价重结果，轻过程。教师更多注意的是作业内容的对错，是否按时完成，而对学生完成的过程却很少予以关注。因此一旦出现抄袭，也不能分辨清楚，也就不能准确了解学生知识掌握的真实情况，便无法更好的帮助。

同学。二、相应的对策与建议。

．作业应体现差异性和层次性。

学生的语言基础、理解接受能力、思维能力都存在差异，因此有效的作业应分层设计，满足不同学生的作业需。

求，给不同层次的学生创造成功的机会。比如，根据学生的基础水平和学习能力全班学生分分为优等生、中等生、学困生三个层次，然后，我们就可以相应地进行“菜单式”作业的布置。我们把作业设计成ａｂｃ三种，ａ**多为。

与教材相关的基础知识和基本技能训练，ｂ**是完成基本。

技能训练后，再练习一般综合题；而ｃ**的题型综合性广、概括性强、灵活性大。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套锓的题目“菜单式”作业的布置能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，这样真正落实英语作业环节的“因材施教”。

．作业应体现趣味性和实践性。

教师在设计作业时要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，唤起学生内心强烈的学习需要。首先应充分运用模拟真实的话题情景，让学生积极主动。

一。８６一。

地参与到语言的真实环境中去。如教完必修３第二单元时，要求学生根据各自喜欢的饮食主题。

为小组，搜集关于健康的种种资料，让学生了解哪些是哪些是哪些是然后制作手抄报，在全班举办健康饮食。

为主题的手抄报比赛。也可以是小组活动，在小组范围内。

讨论并选出小组最佳作品，再由老师和学生代表组成评委会，选出全班最佳作品，贴在班级宣传栏。

．作业应体现过程性与评价性。

对学生作业过程进行必要的监控和指导，应做到“四有四必”，即“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”。在学生完成作业的基础上，教师可通过多种方式检查学生的作业情况，如：听写检查、作业批阅（精批细改、面批、全批、抽批）、课堂或课间的随机抽查、学生自查自评、对照评价标准的同伴或小组互查互评、英语学习骨干承包式检查等。

在检查的基础上，教师也需重视对作业的评价。我在评价学生作业的时候，除了用ａ、ｂ等级及等常用的方式外，大量地使用了赞美性、鼓励性的语言，既指出不足之处，又保护了学生的自尊心和进一步学习的积极性。对书写潦草、不努力学习的学生可以使用幽默、激励性的语言。

三、结语。总之，在新课程理念下，我们教师不能满足和停留。

于传统的作业观，而要积极探索新的作业形式，不断改革和完善作业功能。通过对高中英语作业的人性化设计和评价，加强了师生之间的思想沟通与了解，创造了一个良好的学习氛围。学生在完成作业的过程中既检验了学习效。

果，又能真正体会到知识的有用性，使学生在英语学习中体验到学习的快乐。

参考文献：１］教育部．２０普通高中英语课程标准（实验）》【北京：人民教育出版社．［２李银芳．２０**新课程理念下高中英语作业改革。

ｊ］．课程．教材．教法．２０年第１０期．

３１倪佩琴英语教学的作业设计…．中小学英语教学与研究，［４宋学军．２０英语课外作业的定位与功能的回归［ｊ］中小学英语教学与研究．２０年第６期［５］杨宁．２０从自我调节学习的角度看家庭作业［ｊ］课程．教材．教法．２０年第１１期．

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